“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與探索.pdf

1、隨著課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已成為每一個(gè)教育工作者的時(shí)代共識(shí)．“問(wèn)題鏈·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是新課程背景下對(duì)課堂教學(xué)改革的大膽嘗試，本著“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一連串的教學(xué)“問(wèn)題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去探究知識(shí)的由來(lái)的過(guò)程．
　　本論文首先從課程改革的大背景中尋找問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模

2、式的立足點(diǎn)與方向．接著以文獻(xiàn)綜述的方法給出問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式理論依據(jù)及其概念．接著進(jìn)行了一系列的調(diào)查和分析，以問(wèn)卷、訪談等方式對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了比詳細(xì)的了解．
　　在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)狀的低效教學(xué)，課堂的低水平提問(wèn)占很大比例現(xiàn)狀，本論文提出了符合學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知邏輯的問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式的常見(jiàn)做法，然后以具體的案例對(duì)這些做法做出了分析與說(shuō)明，并對(duì)比非問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)去總結(jié)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)．