“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

1、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡析基于“以學(xué)定教，動態(tài)生成”策略下的“問題導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式在操作在操作上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、深刻把握基本理念。踐行“以學(xué)論教，學(xué)教合一”的“生本課堂”理念，課堂由“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”。二、嚴(yán)格遵循基本原則。深刻把握“以學(xué)定教、順學(xué)而教、因?qū)W而教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則。（一）以“學(xué)情”定教，重視課堂的生成性。根據(jù)課前“預(yù)學(xué)”及課內(nèi)自學(xué)，充分了解學(xué)生的學(xué)情，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲及

2、遇到的困難和問題，并以此作為教學(xué)設(shè)計、施教和改進(jìn)教學(xué)的最基本依據(jù)，提高教學(xué)的針對性和有效性。（二）為“想學(xué)”而教，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一是創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和意向。二是問題驅(qū)動，激活學(xué)生的思維。三是評價激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。四是注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。（三）為“會學(xué)”而教，重視學(xué)法指導(dǎo)。大力推行和落實(shí)“為學(xué)而教”，即教學(xué)生“會學(xué)”；積極推動教學(xué)由“教知識”向“教方法”轉(zhuǎn)變。（四）以“互學(xué)”促教，重視課

3、堂互動。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多說，多做，多議，多思，在做中學(xué)，在學(xué)中做。三、認(rèn)真落實(shí)課堂目標(biāo)任務(wù)的階梯目標(biāo)，打造“問題導(dǎo)學(xué)”高效課堂新模式。1.在完善中在完善中創(chuàng)新。新。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、年段特點(diǎn)、教師實(shí)際，大膽變革已有的教學(xué)模式，滲透“問題導(dǎo)學(xué)”新策略，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、流程的隨機(jī)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“動態(tài)性”。2.在創(chuàng)新中解構(gòu)。新中解構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)模式的終極目標(biāo)是解構(gòu)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)情、生情、教情，進(jìn)行教學(xué)模式的再創(chuàng)造，進(jìn)而形成風(fēng)格不同，特

4、色鮮明的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“生成性”。3.在解構(gòu)中重在解構(gòu)中重組。解構(gòu)教學(xué)模式，不是完全拋棄基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。解構(gòu)教學(xué)模式，是一個對教學(xué)流程動態(tài)的“重組”過程，各年段、各學(xué)科課堂教學(xué)要以“問題導(dǎo)學(xué)”為統(tǒng)領(lǐng)，重組教學(xué)流程，在重組中要體現(xiàn)以下基本要素：（1）一、二年級要體現(xiàn)“指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑合作交流匯報展示相機(jī)引導(dǎo)當(dāng)堂檢測”等基本環(huán)節(jié)。（2）三至六年級要體現(xiàn)“獨(dú)立預(yù)學(xué)合作交流匯報展示點(diǎn)撥釋疑拓展應(yīng)用檢測提升”等基本環(huán)節(jié)。以上要素不是固