基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教與學(xué)“分層導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式的探索與實踐

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教與學(xué)“分層·導(dǎo)學(xué)·探究”教學(xué)模式的探索與實踐姓名：劉明春申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師：張劍平20040501浙江師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文習(xí)能力上的個別差異，重視學(xué)生的個別差異，體現(xiàn)了因材施教、因人施教的教學(xué)思想。它貫穿著以入為本的教育理念，是一種富有人性化的教學(xué)模式。第三，在“分層·導(dǎo)學(xué)- 探究”教學(xué)模式中，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在教師預(yù)先設(shè)計好的具體

2、任務(wù)下展開的，而且這種任務(wù)是可以在課堂內(nèi)( 2 課時) 完成的小任務(wù)。( 說明：我校信息技術(shù)課程每周2節(jié)，而且2 節(jié)連堂。)第四，“分層·導(dǎo)學(xué)·探究”教學(xué)模式突出強調(diào)非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。非智力因素在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中有著不可低估的作用，如果學(xué)生的自控能力較差，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，那探究學(xué)習(xí)就會流于形式，事倍功半。第五?！胺謱?#183;導(dǎo)學(xué)·探究”教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。它要求