信息技術(shù)與高中語言閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式探究.pdf

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的研究已經(jīng)成為我國21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施以及各種新教材的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的重視，而閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，甚至可以說閱讀是教育的靈魂，是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙，并且閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，學(xué)會閱讀，才能更好的生存、更優(yōu)的發(fā)展，雖然當(dāng)前我國信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合研究已經(jīng)取得了一些成就，但由于人們對“整合”的認(rèn)識不

2、同，各種實踐所基于的理念、思想和教與學(xué)的模式不同，許多整合的實踐僅僅是將信息技術(shù)定位為傳統(tǒng)“傳遞一講授”模式下的教與學(xué)的輔助工具，在原來“人灌”的基礎(chǔ)上加上了“電灌”，使得整合在較低層次上徘徊，無法達(dá)到新課程語文閱讀教學(xué)的要求。 為了更有效地推動信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的深層次整合與實踐，提高教與學(xué)的效果，本研究結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的特點，在相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論及閱讀理論的指導(dǎo)下，依據(jù)新課程語文閱讀教學(xué)的理念和信息技術(shù)對閱讀教

3、學(xué)的影響，構(gòu)建了信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合的自主一互動閱讀教學(xué)模式，并設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行了初步實施，通過問卷調(diào)查、教師訪談等形式，對教學(xué)效果進(jìn)行了分析，使模式獲得了初步的檢驗和修正，以期為當(dāng)前信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合的實踐提供可操作性的指導(dǎo)。 全文共分為以下幾個部分： 緒論。簡單介紹了本論文的研究背景，探討了本文研究的主要問題、選題的目的意義及研究方法，考察了該課題研究的現(xiàn)狀，并分析了已有研究中存在的問題

4、，并對相關(guān)的概念進(jìn)行了界定。 第一章：高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析。根據(jù)文獻(xiàn)資料和實際觀察，對傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行了分析，探討了當(dāng)前學(xué)校中信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)的幾種主要模式，并對信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了反思。 第二章：理論依據(jù)。本章在高中語文新課程閱讀教學(xué)的理念與思想的指導(dǎo)下介紹了信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、傳播理論、思維科學(xué)理論、圖式理論、現(xiàn)

5、代對話理論。 第三章：信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式的構(gòu)建。本章闡述了模式構(gòu)建的思路，并構(gòu)建了信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合的“自主一互動”閱讀教學(xué)模式，對其從教學(xué)過程、師牛角色和課堂行為等方面進(jìn)行分析，并從教師、學(xué)生、教學(xué)交互平臺三個方面探討了其實施條件。 第四章：教學(xué)模式的實施和結(jié)果分析。本章根據(jù)所構(gòu)建的整合教學(xué)模式設(shè)計了人教版高中一年級《<物種起源>導(dǎo)言》的教學(xué)案例，并進(jìn)行了初步的實踐，通過對教學(xué)前測問卷