高校思想政治理論教學(xué)存在經(jīng)驗(yàn)的缺位與對(duì)策——基于存在經(jīng)驗(yàn)課程理論視角.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來(lái)，以派納為代表的“存在經(jīng)驗(yàn)課程”理論越來(lái)越深入影響到教學(xué)領(lǐng)域的變革。這種課程理論強(qiáng)調(diào)課程的復(fù)雜性、不確定性和情境性，關(guān)注個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，重視提升學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)?；诖嬖诮?jīng)驗(yàn)課程理論，觀照當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)的現(xiàn)狀，可以看出：由于理論知識(shí)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)價(jià)值取向失調(diào)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用失衡、課堂教學(xué)與日常生活的阻隔，整個(gè)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出這樣的問(wèn)題：過(guò)于重視學(xué)科課程設(shè)置而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐；過(guò)于重視課堂知識(shí)灌輸而

2、忽視學(xué)生存在經(jīng)驗(yàn)生成；過(guò)于強(qiáng)化外在控制而忽視學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化，從而導(dǎo)致高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性不盡如人意。因此，本文從存在經(jīng)驗(yàn)課程理論出發(fā)，反對(duì)單一的思想政治理論“灌輸”，提出“理論教學(xué)+經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)+社會(huì)實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，在注重發(fā)揮馬克思主義理論教學(xué)的理性魅力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)，提升社會(huì)實(shí)踐的生活教育意義，真正提高我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性。
　　 本課題主要從現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)以及馬克思主義哲學(xué)等相關(guān)理論中

3、尋求合理性。這些理論啟示我們：學(xué)習(xí)者的“存在”是一種最根本、最原始的狀態(tài)或體驗(yàn)，個(gè)體當(dāng)下活生生的存在經(jīng)驗(yàn)會(huì)深刻影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)，要關(guān)注個(gè)體生命存在的意義，提升學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累與重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)內(nèi)化并踐行馬克思主義理論，以應(yīng)對(duì)來(lái)自現(xiàn)實(shí)與未來(lái)世界復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)。
　　 綜上所述，我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)變革可從以下策略入手：一、注重個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，促進(jìn)思想政治理論教學(xué)目