改革開放以來高校思想政治理論課教學測評基本經驗和啟示.pdf

1、思想政治理論課教學成效直接關系著大學生的信念、品德的培養(yǎng)狀況，將直接影響高校教育質量的整體發(fā)展，因此教學效果的反饋有著重要的意義，而總結和思考改革開放以來高校思想政治理論課教學測評的基本經驗和啟示將為深入探索思想政治理論課教學測評研究提供理論支撐，并推進教學測評實踐工作的縱深發(fā)展。
　　 改革開放以來，依據(jù)相關政策文件和理論研究，思想政治理論課教學測評歷經三個發(fā)展階段：1978-1984年為恢復期，以撥亂反正為主導，重新恢復建國

2、初期測評理念，并開始關注教師素質和學生學習過程。1985-1997年為探索期，教學測評研究取得了初步成果，以考試成績?yōu)橹鲗У臏y評理念逐漸被淘汰，測評從主客體發(fā)展需要出發(fā)拓展了自身的范圍，并進入體制化階段。1998年至今為發(fā)展期，思想政治理論課教學測評的理論研究、實踐工作全面發(fā)展，獨立的測評體系初步形成。
　　 在回顧歷史的軌跡中，本文總結出高校思想政治理論課教學測評的基本經驗：一是堅持以評促教的科學導向，通過樹立發(fā)展性測評的目的

3、觀，構建質性評價和量化評價相結合的測評，最終形成有效的測評激勵機制來實現(xiàn)促進教學發(fā)展的目的。二是突出思想政治理論課教學特性測評，以關注學生世界觀、人生觀、價值觀轉變過程的測評，全面反饋學生行為的測評形成思想政治理論課教學測評的獨特視角。三是建立綜合測評體系，形成包括思想政治理論課教學的全程測評體系以及輻射全方位教學影響要素的測評體系。
　　 歷史的基本經驗也為現(xiàn)代思想政治理論課教學測評提供了啟迪：當今的思想政治理論課教學測評要積