情境體驗教學在思想品德課中的應(yīng)用研究.pdf

1、新的課程理念要求面向?qū)W生、面向生活、面向社會。但是，在現(xiàn)實中，思想品德教學依舊存在著諸多的弊端。比如：課堂教學忽視學生的差異性，把課堂變成了一個過濾器，生產(chǎn)出了相同品格的產(chǎn)品。這樣的課堂教學遠離學生的生活，無視學生的情感體驗和個性發(fā)展。思想品德是一門顯性的德育課程，而現(xiàn)時的思想品德教學卻存在著過多的智育教學而相應(yīng)地輕視了德育的重要性。為了改變思想品德課存在的弊端，提高課堂教學的實效性，對情境體驗教學進行探討就具有了重要的現(xiàn)實意義。情境體

2、驗教學是以喚起學生情感為起點、同時關(guān)注學生認知和情感、關(guān)注師生雙方生命之間交流的一種有效教學方法。它不同于以往的情境教學或者體驗教學方法，是在兩者理論研究的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一于教師的情境設(shè)置和學生主體生命體驗兩者為一體的教學方法。其研究的角度更為全面涉及的范圍更為廣泛。從理論上說，它是一種更加完善的教學方法。同時，思想品德課本身又有實施該教學方法的優(yōu)勢。在文獻研究和案例分析等方法綜合運用的基礎(chǔ)上，可從多維的角度去探討情境體驗教學在思想品德課中

3、的實踐運用。但是，值得注意的是，當理論應(yīng)用于實踐時，理論的應(yīng)用有一定的適用范圍，這也是教師不可忽視的一點。因此，思想品德教學的一線教師在課堂中實施情境體驗教學方法時要統(tǒng)籌兼顧，以促進學生的全面發(fā)展為目的，從而有效提高課堂的教學質(zhì)量。只有全面地理解情境體驗教學的內(nèi)容，才能切實提高思想品德課的實效，才能很好地貫徹新課改精神最終促進學生的良性發(fā)展。由于情境體驗教學在思想品德課中的研究還不成熟，其局限性不言而喻。比如：其相應(yīng)的評價機制并沒有涉及