關(guān)于課堂教學(xué)效率的理論探討.pdf

1、該文以"效率"為基本概念,比較全面地闡釋了效率的內(nèi)涵.而課堂教學(xué)效率是把社會(huì)要求與學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)考慮的.論文的邏輯順序基本是從宏觀到微觀,從抽象到具體,從理論到操作,從外部因素到內(nèi)部因素.首先從工業(yè)時(shí)代和當(dāng)今所謂"后工業(yè)時(shí)代"的大背景分析了效率問(wèn)題的時(shí)代價(jià)值.考慮到教學(xué)論研究是中觀層次的教育理論,作者首先闡明:"到底高效率的教學(xué)是怎么一回事.這樣的課堂是什么樣子."所以,在分析了時(shí)代背景后,總結(jié)了高效率教學(xué)的特點(diǎn).第一,具有明確的教學(xué)

2、目標(biāo);第二,保障多數(shù)同學(xué)受益;第三,教學(xué)過(guò)程規(guī)范.對(duì)課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)要超越傳統(tǒng)的僅僅對(duì)知識(shí)的考察.如果以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來(lái)取得好分?jǐn)?shù),絕對(duì)算不上高效率.眾多的學(xué)生考完試以后燒書(shū)的行為,是教學(xué)的恥辱和失敗.除了主學(xué)習(xí)的效果外,還要考慮到伴隨學(xué)習(xí).伴隨學(xué)習(xí)與比較系統(tǒng)和概括化的理性認(rèn)識(shí)及態(tài)度有關(guān).形成較慢、不易評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)的特點(diǎn),需要許多連續(xù)的經(jīng)驗(yàn)才能使之在一個(gè)人的性格中逐漸確定下來(lái).要想真正達(dá)到課堂教學(xué)高效率,還要重視一些外圍的條件.

3、這些問(wèn)題以前常被忽略,實(shí)際上是提高課堂教學(xué)效率的必要保障機(jī)制.現(xiàn)實(shí)中,課堂不是一個(gè)獨(dú)立的象牙塔.社會(huì)和教育行政部門(mén)的重視是大前提.動(dòng)亂年代固然無(wú)法保障課堂教學(xué),和平年代如果課程的編排和設(shè)置不合理,同樣不會(huì)產(chǎn)生高效率的教學(xué).更有甚者,如果對(duì)學(xué)生的期望不符合教育教學(xué)規(guī)律或教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題,課堂教學(xué)水平越高、成績(jī)?cè)胶?可能最后的結(jié)果會(huì)更誤人子弟.社區(qū)和家長(zhǎng)要配合學(xué)校和教師的教學(xué),產(chǎn)生合力就會(huì)使許多問(wèn)題迎刃而解.反之,互相掣肘就會(huì)把來(lái)之不易的教學(xué)