關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探討

1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探討【摘要】：構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式一節(jié)40分鐘的課如何實(shí)現(xiàn)高效，有效呢？這當(dāng)然離不開對教學(xué)目標(biāo)的分析與把握，知識、能力、情感態(tài)度誰重誰輕？我認(rèn)為要偏重于能力與情感。

2、老子曰“授人以魚不如授人以漁”，這個道理人人都懂，可是為什么很多教師側(cè)重于傳授知識而放棄培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？因?yàn)?0分鐘內(nèi)教師可以講授很多內(nèi)容，教師很容易把握這節(jié)課的進(jìn)度，完成自己擬定的教學(xué)計(jì)劃，這看上去是“高效”的。如果這節(jié)課讓學(xué)生自主去探究呢，可能進(jìn)度就要慢了許多，可能還要出些岔子，一些自己意料不到的問題，課堂上有點(diǎn)亂，擔(dān)心本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，這看上去是“低效”的。我們寧愿犧牲點(diǎn)進(jìn)度，我們寧愿浪費(fèi)點(diǎn)時間，我們還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地學(xué)

3、，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，完善他們的學(xué)習(xí)方法，這是他們終生受益的?？涿兰~斯提出了教學(xué)的自覺性和主動性原則，夸美紐斯認(rèn)為求知的欲望是人的天然傾向，是人的自然本性。因此，在傳授知識之前，父母、教師、學(xué)校和國家必須采取一切可能的方式激發(fā)孩子們的求知欲，引導(dǎo)他們自覺自愿地學(xué)習(xí)。比如，父母當(dāng)著孩子的面“揄揚(yáng)學(xué)問與具有學(xué)問的人們，或是許給他們美麗的書本和衣服”（夸美紐斯：《大教學(xué)論》，第103頁），鼓勵他們?nèi)ビ霉Γ唤處熆捎脺睾偷?、循循善誘的語言，仁慈的

4、感情去吸引學(xué)生，用時時表揚(yáng)用功的學(xué)生的方法，去激發(fā)他們向往學(xué)習(xí)；學(xué)校則應(yīng)當(dāng)用光亮清潔的課室，飾以偉人照片、歷史圖表以及圖畫的墻壁，可供游戲和散步的空地，賞心悅目的花園等快意、幽美的環(huán)境，去激勵孩子們愛好知識的心思。培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識，積極進(jìn)取的良好情感1、閱讀理解：閱讀理解這種學(xué)習(xí)方式在人和一生中占的比例太大，它更多的用于語文等學(xué)科，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺。我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)加以運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)識時，可以先讓學(xué)生對教材進(jìn)行閱

5、讀，再談一談自己的理解。2、遷移嘗試：這種學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識來解決類似的新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。比如在教學(xué)小數(shù)的加減法時，教師讓學(xué)生來解決用10元錢買了如4.25元的白菜，又買了2.6元的蘿卜，找回多少錢？先讓學(xué)習(xí)嘗試做，做完后讓學(xué)生說一說你為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加減法的方法遷移到小數(shù)的加減法上來。3、操作感知：在小學(xué)階段，尤其在低年級，這種學(xué)習(xí)方式被廣泛采用。如數(shù)的拆分，通過擺小棒，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的平面圖形立體

6、圖形時，要大量采用具體操作去感知，形成空間觀念。這種學(xué)法要注意不能停留在純操作的層面，動手操作之后一定要上升到語言描述和歸納概括，使學(xué)生的思維經(jīng)歷由具體上升到抽象的過程。4、比較歸納：通過對大量具體實(shí)例的觀察，分析，比較，找出規(guī)律，進(jìn)行歸納和概括。比如在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時，先讓學(xué)習(xí)計(jì)算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語言來描述。再比如學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)時，教師出示10道計(jì)算題，當(dāng)然他們的商都是一樣的，讓學(xué)生算，可能學(xué)生算