網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非線性主干數(shù)學(xué)單元教學(xué)模式研究.pdf

1、在當(dāng)今信息社會和知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)教育由于沿襲前蘇聯(lián)僵化的教育體制與結(jié)構(gòu)，教育發(fā)展嚴重滯后，在數(shù)學(xué)學(xué)科教育方面表現(xiàn)尤為突出。僵化的教材和陳舊的教法，造成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展缺少空間。時代發(fā)展需要教育改革；素質(zhì)教育需要教育改革；而教育改革需要教育創(chuàng)新。然而教育創(chuàng)新需要課程改革，需要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等諸多環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。 本課題研究旨在適應(yīng)素質(zhì)教育潮流，改革過去“讓學(xué)生從認識一片片‘樹葉’入手”的傳統(tǒng)教育方法；

2、而是在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為宗旨，探索在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的操作模式。由于人的認知具有非線性特征，數(shù)學(xué)單元知識可按“非線性”原理，重新整合教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重主干，削枝丫，并與信息技術(shù)相結(jié)合，將整棵“大樹”的主干呈現(xiàn)給學(xué)生，然后利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源，設(shè)計提高能力的網(wǎng)上訓(xùn)練與應(yīng)答系統(tǒng)，順著樹干詳盡地了解每片樹葉，跨越穿插，循環(huán)向前，再重新完整地認識整棵“大樹”。這種創(chuàng)新的教育方法可以使學(xué)生掌握知識

3、、減輕負擔(dān)、大幅提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，形成完好的人格品質(zhì)。 論文的第一部分是基于校園網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，對非線性數(shù)學(xué)單元教學(xué)模式的主題和必要性進行探討。首先討論由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所固有特征可能給教學(xué)過程帶來的困難，因此教學(xué)特別是課堂教學(xué)的改革勢在必行；其次，論述時代發(fā)展和素質(zhì)教育的實施迫切需要減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和良好人格品質(zhì)。 論文第二部分是本課題提出的理論根據(jù)和操作

4、理念。按照布魯納的結(jié)構(gòu)化教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點，對數(shù)學(xué)課堂進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計，并在建構(gòu)主義理念下進行信息技術(shù)與課程整合，從而達到學(xué)生減負與優(yōu)化教學(xué)的目的。 第三部分是對課題研究思路與設(shè)計過程進行詳細的探討。根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)化理念，確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)認知的非線性原理，重新整合教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計提高能力的訓(xùn)練系統(tǒng)；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源。這種設(shè)計思路可以使學(xué)生掌握知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。 第四部分是結(jié)合實際實施課