教師在研究中成長(zhǎng)——基于“研究”的教師發(fā)展模型研究.pdf

1、　　教師發(fā)展問(wèn)題是世界教師教育發(fā)展的重要議題，對(duì)教師發(fā)展的研究涉及多個(gè)方面，其中教師發(fā)展路徑問(wèn)題是其核心問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外眾多對(duì)教師發(fā)展路徑的研究表明，諸如PDS學(xué)校模式、校本培訓(xùn)、反思性實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、案例或課例研究等都有利于教師成長(zhǎng)，但不可否認(rèn)，教師在研究中成長(zhǎng)是教師發(fā)展最現(xiàn)實(shí)而有效的途徑?！　”狙芯繕?gòu)建基于“研究”的教師發(fā)展的分析系統(tǒng)，并結(jié)合個(gè)案敘事研究的方法以分析系統(tǒng)為框架綜合分析教師如何在研究中成長(zhǎng)，梳理不同教師的不同發(fā)展途徑，建

2、構(gòu)基于“研究”的教師發(fā)展模型，分析教師發(fā)展過(guò)程中的各影響因素建立一個(gè)有效的支持保障系統(tǒng)?！　”狙芯康闹饕枷胧且越虒W(xué)研究作為教師發(fā)展的一種策略，即教師在研究中成長(zhǎng)。本研究以教師發(fā)展階段為依據(jù)選取若干位一線教師作為研究對(duì)象，了解不同發(fā)展階段教師教學(xué)研究歷程的異同。結(jié)果表明：從教學(xué)研究的循環(huán)過(guò)程來(lái)看，始終貫穿“探究-行為展現(xiàn)-反思”；從教師教學(xué)研究的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，教師一般都要經(jīng)歷“混沌-實(shí)踐-理論-實(shí)踐-提高-成熟”這樣一個(gè)逐漸成熟的脈絡(luò)