在課改中成長(zhǎng)——一個(gè)小學(xué)語文新手教師的敘事研究.pdf

1、新手教師的成長(zhǎng)階段是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段教師教育的質(zhì)量將對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)，新手教師應(yīng)如何以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)與新課程同成長(zhǎng)，是本文關(guān)注的問題。 本文以目的性抽樣的方法選取L小學(xué)一個(gè)語文新手教師張雅作為研究對(duì)象，采用社會(huì)科學(xué)研究中日益興起的質(zhì)的研究方法中的敘事研究方法，對(duì)新課程背景下新教師問題及教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行研究。意圖通過研究促進(jìn)合

2、作教師及其他教師對(duì)自身實(shí)踐的反思與改進(jìn)，促使研究者本身以及教師培訓(xùn)或教師教育者、校外研究者和其他領(lǐng)域的人們，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正在中小學(xué)全面實(shí)施的新課程，認(rèn)識(shí)教師的生活，從而為探索如何培養(yǎng)研究型的教師提供生動(dòng)的個(gè)案。 本文的工作主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 首先，請(qǐng)張雅就其個(gè)人生活及教學(xué)生活進(jìn)行自述，對(duì)張雅及其工作相關(guān)人員，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)等進(jìn)行訪談和調(diào)查，進(jìn)入張雅的課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，收集張雅教育教學(xué)的有關(guān)文本、音

3、像材料和電子資料。對(duì)通過上述方式獲得的材料進(jìn)行了整理、歸納和登錄，搭建起眾多有意義的關(guān)于張雅的故事，包括“張雅的生活故事”、“張雅對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的敘述”、“局外人的看法”等。通過張雅在新課程中成長(zhǎng)的“故事”，來呈現(xiàn)其專業(yè)成長(zhǎng)的過程。 其次，對(duì)張雅的教學(xué)行為特點(diǎn)和教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展過程進(jìn)行歸納、總結(jié)，根據(jù)卡茨(Katz)、伯頓(Burden)等學(xué)者關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)階段研究的理論，將張雅的專業(yè)成長(zhǎng)階段劃分為四個(gè)階段：1. 適應(yīng)期(半年)

4、：主要特征是“求適應(yīng)、求生存”，力求“站穩(wěn)講臺(tái)”。2. 調(diào)整期(半年—1年半)：主要特征是“發(fā)奮圖強(qiáng)，大量學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快成為一個(gè)勝任教師”。3. 發(fā)展期(1年半—3年)：主要特征是實(shí)踐反思、提高能力，逐步形成自己的教學(xué)特色。4. 成熟期(3年以后)：具備了較為深厚的教學(xué)功底，形成了獨(dú)特而穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，開始在各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽中嶄露頭角。 再次，通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外新手教師專業(yè)發(fā)展階段理論，研究發(fā)現(xiàn)，張雅的專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)出這

5、樣一個(gè)基本特點(diǎn)：雖然在成長(zhǎng)軌跡上，基本印證了已有的關(guān)于新手教師成長(zhǎng)階段劃分的理論，但是在成長(zhǎng)周期上，張雅的專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)出周期明顯縮短的特點(diǎn)，在發(fā)展速度上超越了一般教師的發(fā)展——無論是在適應(yīng)期、調(diào)整期、還是發(fā)展期，張雅的成長(zhǎng)周期都較之教師專業(yè)發(fā)展理論相應(yīng)時(shí)期所需的時(shí)間要短。 最后，本文對(duì)張雅專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為張雅獨(dú)特的個(gè)人特質(zhì)以及新課程為她所提供的機(jī)遇起到了至關(guān)重要的作用。從內(nèi)在因素來說，理想追求、聰敏好學(xué)、

6、善于表現(xiàn)、天生麗質(zhì)等資質(zhì)與個(gè)性賦予了張雅專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)：成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想追求是其專業(yè)成長(zhǎng)強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力；聰敏好學(xué)而又積極張揚(yáng)、善于表現(xiàn)的個(gè)性使張雅具備強(qiáng)烈的專業(yè)自主意識(shí)及專業(yè)規(guī)劃能力，善于抓住一切機(jī)遇發(fā)展自我、表現(xiàn)自我，在一次次挑戰(zhàn)中錘煉成長(zhǎng)；天生麗質(zhì)則使張雅得到了比之別人更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。從外部條件來看，新課程的實(shí)施為張雅提供了加速成長(zhǎng)的機(jī)遇：新課程所提倡的理念打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使所有教師站在同一起跑線上，教齡長(zhǎng)

7、、富于經(jīng)驗(yàn)的熟手教師更多地受到慣性的阻礙，新手教師則更易于并迅速地適應(yīng)新課程的要求；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為貫徹新課程舉辦了大量的培訓(xùn)活動(dòng)，張雅作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象得到了更多的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)，迅速建構(gòu)起與新課程理念相適應(yīng)的知能體系；新課程營(yíng)造了空前濃厚的教科研氛圍，張雅作為縣課改中心組、專家組的成員，歷經(jīng)公開課、研討課、賽教課和教材培訓(xùn)的磨練，自身的實(shí)踐性知識(shí)在不斷的“實(shí)踐、反思”中，實(shí)現(xiàn)了螺旋式的上升，迅速成長(zhǎng)