教師成為研究者的解釋學(xué)理解.pdf

1、教師成為研究者是一項(xiàng)具有廣泛國際影響的重要的教師教育改革運(yùn)動(dòng).教師成為研究者不僅對(duì)于教師職業(yè)改革有著重要的意義,而且也是提高和改進(jìn)教育實(shí)踐的重要途徑.關(guān)于教師成為研究者仍然存在種種爭議,怎樣理解教師成為研究者?解釋學(xué)的本體論轉(zhuǎn)向和走向?qū)嵺`哲學(xué)對(duì)于該問題的理解有重要的啟示意義.解釋學(xué)的本體論轉(zhuǎn)向關(guān)注存在本身,注重現(xiàn)場情境,強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn).教育是師生之間展開的豐富的動(dòng)態(tài)的、情境的、發(fā)生著的活動(dòng).教師置身于教育的生活世界,經(jīng)歷著教育的豐富情境,

2、體驗(yàn)和感受著教育中發(fā)生的一切,教師最了解教育的問題所在,教育需要教師具有研究的態(tài)度,教師也處于有利的研究位置.解釋學(xué)走向?qū)嵺`哲學(xué),重視實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐智慧,關(guān)注意義的實(shí)現(xiàn).教育本質(zhì)上是實(shí)踐的,教育是豐富的意義實(shí)現(xiàn)的過程.教育實(shí)踐是教師的教育實(shí)踐,教師在教學(xué)實(shí)踐中生成實(shí)踐智慧,實(shí)現(xiàn)教育意義,教師與學(xué)生之間展開的這種豐富的意義實(shí)現(xiàn)的過程是別人不可替代的,教師具有別人不可替代的研究機(jī)會(huì).教育和教師正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn),時(shí)代的變革要求我們重新