教師成為研究者——高中信息技術(shù)課“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的行動研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)的研究方法，描述和分析了一位教師在教學(xué)中進行的行動研究。資料的收集采用問卷法、訪談法、觀察法等，時間跨度為2005年8月29日到2006年6月30日。資料的分析采用比較法和spss統(tǒng)計分析法。 研究現(xiàn)場是金華市某中學(xué)高二年級的兩個班，在研究中分為實驗班與對照班。研究對象是一名信息技術(shù)教師，這兩個班的信息技術(shù)課一直由他教授，在教學(xué)中實施了“合作學(xué)習(xí)”的行動研究。本研究體現(xiàn)了兩條研究思路：一，對這位教師所進行的行動研究的

2、描述。通過聽課和訪談，描述他在教學(xué)中是如何發(fā)現(xiàn)問題、確定問題和解決問題的；二，對這位教師所進行的行動研究的分析。主要分析了行動研究的效果及他在行動研究過程中存在的優(yōu)勢與不足。 本研究通過構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”的三個案例來展開整個研究過程。案例一描述和分析了這位教師如何組織與維護課堂紀律；案例二描述和分析了這位教師從歸屬感和自尊感的角度出發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試；案例三描述和分析了這位教師對如何提高提問效度所做的研究。最后，應(yīng)用sps