初中雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯擴(kuò)展的研究.pdf

1、著名語(yǔ)言學(xué)家Rivers(1981)認(rèn)為,掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),就無(wú)法有效地進(jìn)行交際。然而初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在費(fèi)時(shí)多、見(jiàn)效少的弊端。如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略成為值得探討的課題。而幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,擴(kuò)展學(xué)生詞匯是英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)共同的目標(biāo)。學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯量的擴(kuò)展也并不能完全依

2、靠英語(yǔ)課堂,它可以通過(guò)多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生提供擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)詞匯的途徑；為學(xué)生利用英語(yǔ)交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)；幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。 本文力求尋找一條使學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞,形成有效的學(xué)習(xí)策略的雙語(yǔ)教學(xué)途徑。為進(jìn)一步通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供可借鑒的操作策略。 本研究采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、案例研究法等科學(xué)方法分析影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的因素和目前雙語(yǔ)教學(xué)狀況,通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、座談、問(wèn)卷、測(cè)試等形式收集數(shù)據(jù)。作

3、者主要研究了以幾個(gè)問(wèn)題：(1)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有什么態(tài)度?(2)哪些具體的雙語(yǔ)教學(xué)模式有助于學(xué)生詞匯能力提高? (3)在雙語(yǔ)教學(xué)中哪些雙語(yǔ)學(xué)習(xí)策略能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究,得出以下結(jié)論：(1)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)的自信心可以隨著雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展逐步建立并不斷加強(qiáng)。(2)滴注式、半浸式和沉浸式是三種有效提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力的雙語(yǔ)教學(xué)模式。(3)雙語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成有效的雙語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略：雙語(yǔ)猜詞、關(guān)鍵詞