初中英語詞匯教學初探

1、<p>　　初中英語詞匯教學初探</p><p>　　摘 要：詞匯教學作為初中英語教學重要組成部分，對學生的英語學習起著至關(guān)重要的作用。本文通過分析目前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，對初中英語詞匯教學的方法進行初步研究，以期進一步提高初中英語詞匯教學的效果。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：詞匯；直觀教學；構(gòu)詞法教學；語境教學 </p><p>　　中圖

2、分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-051 </p><p>　　詞匯是語言永恒的主題，所有的語言都是由詞匯組成的。詞生成短語，短語生成句子，句子組成話語，組成篇章，組詞造句的過程形成了句法。在初中英語教學中，有些學生因為記不住單詞而逐漸喪失了對英語學習的興趣，詞匯學習成為了師生頭痛的一大難題。那么，如何進行有效的詞匯教學，提高學生的英語水平呢？本文在英語詞匯教

3、學基本原則的基礎(chǔ)上，對此進行了探討。 </p><p>　　一、當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題 </p><p>　　詞匯學習是學生英語學習中的關(guān)鍵和難點，詞匯能力低是中學生英語學習的主要障礙之一。閱讀理解、聽力能力和寫作實踐中出現(xiàn)的問題大多是由詞匯能力差引起的，在平時的詞匯學習中還存在一些誤區(qū)。 </p><p>　?。ㄒ唬┎活欕y易主次，加重了學生的記憶負擔

4、 </p><p>　　初中英語教學大綱對單詞都有不同程度的要求，主要是聽、說、讀、寫方面，有的要求能聽懂，有的要求會發(fā)音，有的要求能拼寫出來，有的要求能靈活使用。但部分英語教師無視大綱要求，將單詞全部一股腦地教給學生，讓學生自己掌握，沒有明確地告訴學生什么詞只需要聽懂，什么詞要求聽、說、讀、寫都要會。這無疑給學生帶來了學習困難，增加了學生的負擔，“質(zhì)量并重，逐層加深”的教學原則也就成了一句空話。 </p&

5、gt;<p>　　（二）注重講解單詞的詞義，忽略了在不同的語境中詞義的不同 </p><p>　　英語單詞最顯著的特點就是一詞多義和詞義的靈活性。不同的文化、不同的說話場合和對象等對詞義的影響很大。在英語詞匯中，有大量的單詞在不同的情景和語句中所表達出來的意思也完全不同。如：Is he running（賽跑）in the 100 meters？/Run（競選） for President./My u

6、ncle ran（經(jīng)營）a shop in the countryside./He ran（趕） a cow into a barn.由于一詞多義和詞義的靈活性，教師在講解單詞時必須將其放在特定的語境中，讓學生知道在什么樣的語境下使用這個詞，應該怎么使用。 </p><p>　?。ㄈ┰~匯復習形式單一化，死背單詞表 </p><p>　　有的學生將單詞背得滾瓜爛熟，但考試成績卻不理想，究其

7、原因，是由于他們只是死記硬背，并沒有真正理解和掌握單詞，運用英語的能力不強，口語交流和書面表達都是中國式英語。面對這一情況，教師應該使學生懂得：課本中的單詞表只是幫助你理解課文意思的工具。例如，“給你點顏色瞧瞧?！睂W生會說成：“I'll give you some colour to see see.”這是死記硬背單詞表造成的錯誤。實際上，應將這句話理解為“我將教訓你一頓”。 </p><p>　　二、詞

8、匯教學的方法 </p><p>　　語言如果是一個建筑物，那詞匯就是建筑材料，離開詞匯，語言就無法表達思想。一個人掌握詞匯的多寡，直接決定了他的語言表達的能力和英語水平的高低。因此，如何使學生掌握一定數(shù)量的英語詞匯，是英語教師的一項艱巨任務。只有教學方法得當，才有助于學生記憶單詞。 </p><p>　?。ㄒ唬├弥庇^教具教單詞 </p><p>　　興趣是學生學習

9、英語最好的老師，利用直觀教具可以引起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。直觀教學是指運用實物、圖片、多媒體等一系列的輔助教具與動作、手勢、面部表情等進行教學的手段。那些表示具體事物的名詞、具體動作的動詞、具體情緒的動詞和形容詞都可運用直觀教學。常見的直觀詞匯教學方法有三種。其一，利用實物介紹新詞匯，如教學水果，蔬菜類單詞；其二，利用圖片介紹詞匯，如教學交通工具的名稱可借助圖片；其三，借助簡筆畫介紹詞匯，但簡筆畫要畫得快，要邊畫

10、邊交流，達到用畫表達詞義。 </p><p>　　（二）用英語構(gòu)詞法進行詞匯教學 </p><p>　　英語的詞匯量數(shù)不勝數(shù)，但其基本構(gòu)詞成分是有限的。詞根、前綴、后綴是擴大詞匯量的三把鑰匙，是構(gòu)成單詞的三個元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴是次要元素。詞綴加在詞根前的叫前綴，加在詞根后的叫后綴。careful-carefully-carefulness-careless-ca

11、relessly-carelessness就是由詞根care加后綴構(gòu)成的，這樣放射開來去記憶，節(jié)省了時間和精力，也減輕了學生記憶的負擔。 </p><p><b>　?。ㄈ┯⒄Z解釋法 </b></p><p>　　初中生平時所接觸的環(huán)境是漢語環(huán)境，缺少英語交流的環(huán)境。所以，如果教師在課堂上使用英語進行教學，用英語解釋單詞和句子，創(chuàng)設(shè)英語交際的情境，可以增加學生鍛煉和

12、使用英語的機會。用學生已經(jīng)掌握的英語解釋單詞，不僅可以訓練學生的聽力，而且學生對已掌握的單詞也可以溫故而知新，聯(lián)想記憶，使單詞學習更加扎實。 </p><p><b>　?。ㄋ模┱Z境教學法 </b></p><p>　　詞語要鑲嵌在上下文中才會有生命，如果沒有一定的語言環(huán)境，任何詞匯將變得沒有意義。根據(jù)文章上下文的意思來記憶單詞也會變得事半功倍，通過對語境的理解記憶單

13、詞比單純記憶單詞表中的單詞效果要好很多。所以，教師在講解新單詞的時候，要注意讓學生在文章中記憶單詞，或者創(chuàng)設(shè)一個真實的語境，讓學生在相對真實的情境中學習詞匯，在記憶詞匯的同時使用詞匯，加深對詞匯的理解。例如，在教Ann's Birthday時，教師可以模擬生日現(xiàn)場，對學生說：“Happy birthday！ Here is your present.”并讓學生輪流練習，這樣學生掌握詞匯就容易很多，并且可以激發(fā)學生的積極性。 &l

14、t;/p><p>　　總之，初中英語教師應按照教學大綱的要求，重視詞匯教學，認真總結(jié)英語詞匯教學中存在的問題，勇于創(chuàng)新英語教學方法，注意詞匯教學的多樣性和趣味性，避免枯燥與單一，增加學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而達到提高初中英語詞匯教學效果的目的。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 宋

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