初中英語(yǔ)教學(xué)論文-淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、用心愛(ài)心專(zhuān)心1淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提，在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，由于不認(rèn)識(shí)其中的關(guān)鍵詞而影響其對(duì)整篇文章理解的準(zhǔn)確性；在會(huì)話(huà)時(shí)由于不知道或想不起要表達(dá)的詞匯，常令其陷入話(huà)到嘴邊而說(shuō)不出的尷尬境地?？梢?jiàn)詞匯在交際時(shí)起非常重要的作用，難怪Wilkins（1976）說(shuō)“如果懂得適當(dāng)?shù)脑~匯，

2、交際不是難題，沒(méi)有詞匯，交際則是不可能的事?！眹?guó)家新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出了較高的要求，九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到第五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而第五級(jí)要求的詞匯量為1500—1600個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。與教學(xué)大綱中固定的詞匯量有較大的提高。雖然初中學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的了解還是比較膚淺的。對(duì)許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)記住盡可能多的英語(yǔ)詞匯還是相當(dāng)難的，因此教師在詞匯教學(xué)中既要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中的重要性，

3、又要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。一。重視語(yǔ)音教學(xué)，打好詞匯記憶基礎(chǔ)。音是學(xué)生接受一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個(gè)單詞，首先要把音念準(zhǔn)，因?yàn)橛辛苏_的發(fā)音，才有正確的拼寫(xiě)。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)時(shí)單詞的學(xué)習(xí)主要靠老師領(lǐng)讀或跟著錄音機(jī)反復(fù)模仿，出現(xiàn)的單詞也較簡(jiǎn)單，課后也沒(méi)有拼寫(xiě)單詞的要求。進(jìn)入初中后所學(xué)單詞不僅量大，拼寫(xiě)也較復(fù)雜了，有些單詞雖然上課時(shí)學(xué)生能聽(tīng)懂，也會(huì)讀，但課后或過(guò)了一些時(shí)間

4、后就不能正確地讀出。要解決這個(gè)問(wèn)題，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，和漢語(yǔ)中的拼音一樣，英語(yǔ)的單詞是根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀的。因此首先重視掌握48個(gè)音標(biāo)的正確讀法，并在平時(shí)教學(xué)生新的單詞時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀單詞。單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如：nameplatefacelategame中的a在這些開(kāi)音節(jié)中讀，在carmarkhardarguea

5、r讀有些固定的字母組合ple–tle–ble–cle–gletion發(fā)–ture發(fā)–ment發(fā)有些前綴、后綴，如：reundisiming等都有比較固定的發(fā)音。英語(yǔ)單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長(zhǎng)的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來(lái)記憶。一個(gè)單詞不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無(wú)需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。如：dictationexaminationtemperatureadvertisement等。久而久之學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶

6、單詞的甜頭，便自覺(jué)學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用于實(shí)踐中，使單詞記憶由難變易，不僅如此，由于教師平時(shí)有意識(shí)的讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生自主拼讀的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和課外閱讀。二。重視記憶方法，提高詞匯記憶效率。英語(yǔ)詞匯量龐大，較為繁瑣。因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記單詞是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的頭疼的事情。如果教師能讓學(xué)生利用一些記憶單詞的技巧，掌握一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)，大大地增加自身的詞匯量，收到事半功倍的效果。1.利用

7、聯(lián)想法記憶根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)單詞?？芍敢饬x或形式上有關(guān)聯(lián)的一些詞。例如打球時(shí)聯(lián)想ballplaybasketballfootballvoellyballtennistennisracketplaygound等。睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到bedbedroomgotobedsleepgotosleepsleepyfallasleep等。教師在教一個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也

8、可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞。例如，教mango一詞時(shí)教師可告訴學(xué)生這是一種水果，并引導(dǎo)他們說(shuō)出學(xué)過(guò)的其他水果類(lèi)用心愛(ài)心專(zhuān)心3（寫(xiě)）hwriting（書(shū)寫(xiě)）bird（鳥(niǎo)）watching（觀看）birdwatching（觀鳥(niǎo)）foot（腳）＋ball（球）football（足球）等。（3.）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：wat

9、er（n.水）water（v.澆水），lift（v.舉起）lift（n.電梯），last（adj.過(guò)去的）last（v.持續(xù)），sucept（n.嫌疑犯）sucept（vt.懷疑、嫌疑）等等。總之，在讓學(xué)生掌握這些構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合課文對(duì)與話(huà)題相關(guān)的詞匯進(jìn)行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓(xùn)練，把詞匯融合到篇章學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，通過(guò)歸納、聯(lián)想、拓展、操練、記憶和運(yùn)用等手段，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力的目的。三。注意結(jié)合語(yǔ)篇，

10、提高詞匯運(yùn)用能力詞匯的意義存在于特定的語(yǔ)境中。只有在上、下文中詞義才能明確和具體，如果脫離語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教訓(xùn)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用與實(shí)際交際活動(dòng)中，因此，無(wú)論在呈現(xiàn)、練習(xí)和檢測(cè)階段，教師都應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語(yǔ)境中，要力求在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面提高。為此我在以下幾個(gè)方

11、面進(jìn)行了嘗試：1.英語(yǔ)課堂教學(xué)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞，短語(yǔ)，句型進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)話(huà)，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣。2.進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授，以較多的時(shí)間操練。采用英漢對(duì)譯，師生對(duì)話(huà)，學(xué)生問(wèn)答，小組討論等多種形式，對(duì)所講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)；使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，既掌握了新知識(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。3.加強(qiáng)閱讀，堅(jiān)持布置閱讀作業(yè)。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學(xué)生通

12、過(guò)閱讀能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我總要安排一定量時(shí)間用于課文閱讀，并選擇和推薦一些知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯量適度且詞匯難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料（也可讓學(xué)生自選）作為課外閱讀作業(yè)。我還進(jìn)行定期檢查，以便了解學(xué)生的閱讀情況。通過(guò)閱讀，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中思考詞匯的意義，對(duì)語(yǔ)義進(jìn)行較深層次的信息處理，從而加速詞匯習(xí)得的進(jìn)程，提高詞匯習(xí)得的質(zhì)量。也有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交

13、際的能力，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，收到了良好的教學(xué)效果。四。加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解。“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞江學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象。這主要是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用十到一刻鐘對(duì)所學(xué)過(guò)的單

14、詞、詞匯進(jìn)行自測(cè)，并記下每次所默單詞或詞匯的數(shù)量及正確率。從而讓學(xué)生也了解自己對(duì)詞和詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。從而也避免了以往那種被動(dòng)的默寫(xiě)和抄寫(xiě)現(xiàn)象，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生普遍反映時(shí)間花費(fèi)少，收效卻很大我還組織適當(dāng)?shù)膯卧~、詞匯默寫(xiě)競(jìng)賽，對(duì)比賽中的優(yōu)勝者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)以提高他們的積極性。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重歸納性復(fù)