初中英語教學(xué)論文

1、11淺談自信與英語學(xué)習(xí)淺談自信與英語學(xué)習(xí)關(guān)少波影響同學(xué)們英語學(xué)習(xí)中的因素很多，但我想一個學(xué)生自信心的樹立對于其英語學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，且大都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距，自我評價低，學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。因此作為素質(zhì)教育一部分的外語教學(xué)，該怎樣

2、幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信應(yīng)是我們共同探索的一個問題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我想從以下幾個方面談?wù)劇Ｒ皇紫任覀儜?yīng)糾正以往英語教學(xué)中重知識輕情感的情況，取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，這就要求我們更新教育觀念，教師不是“高高在上”的“唯我獨尊者”。教師與學(xué)生是平等的，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看成簡單的認(rèn)知體。要培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣能使他們有高昂的情緒。飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的

3、動機(jī)，而且能促進(jìn)智能的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。由于年齡小、閱歷少，除加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語目的性的教育，還要使學(xué)生在運用英語過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在運用中嘗到樂趣。如值日匯報，編寫對話、英語游戲、戲劇表演和課文模擬等，對他們每一次語言的使用、每一次的開口及有意識的發(fā)音模仿都應(yīng)報以真誠的贊許及鼓勵的表情，要尋找他們的優(yōu)點，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。同時，我們還必須要懂得理解、尊重學(xué)生的情感，正

4、確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤，要多使用“good”、“excellent!”、“youareclever”之類的贊揚語。此外我們要不斷變換教學(xué)方式，英語是看不見、摸不著的東西，英語教學(xué)本身是一個長期、復(fù)雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面從語言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說的愿望，加深對所學(xué)知識的理解和記憶；另一方面，

5、英語課堂教學(xué)的方式是從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)，大量的實踐證明，在生動形象的語景中進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，能使訓(xùn)練生動化、情景化和多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動、生動活潑地參與訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。心理學(xué)證明，通過視覺感知情景與外語聲音和文字結(jié)合，理解、記憶和掌握外語的效果遠(yuǎn)比單純地讀或聽要好。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使有的教師創(chuàng)設(shè)情景只憑一張嘴——三言兩語就交待完事，其所設(shè)情景常因可視性、可感性極差，未能吸引和打動學(xué)生，

6、從而難以達(dá)到預(yù)33極回答問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，特別在閱讀訓(xùn)練中通常給出一定的時間讓學(xué)生去通讀，讓他們找出文中主題句或關(guān)鍵詞，如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實的。所以我在課文教學(xué)過程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復(fù)述課文。因為復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運用發(fā)散思維，對相關(guān)詞語、句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。

7、這樣對語言的再加工過程，不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。有時也讓學(xué)生就文中的觀點發(fā)表見解，有時為某個觀點，他們各抒己見，這樣就不是為了閱讀而閱讀，而是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生一種自主運用英語的能力，激活學(xué)生的思維，觸動學(xué)生的心靈，使課堂更為愉悅和民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，使學(xué)生真正成