高校教師工作倦怠量表的編制.pdf

1、近年來，隨著高等教育的發(fā)展和教育體制的改革，作為國家高級人才的培養(yǎng)者，高校教師面臨著一系列的機遇與挑戰(zhàn)。而工作倦怠將直接影響到高校教師的心身健康，并成為教師厭教以及教學水準難以發(fā)揮的重要原因之一，這直接造成了我國教育資源的隱形浪費。因此，無論是從關心教師心身和諧的角度，還是從推動中國教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，我們都應對高校教師工作倦怠這一問題給予足夠的重視。 然而遺憾的是，目前國內(nèi)尚未研制出較為成熟的高校教師工作倦怠測查工具，無法

2、對高校教師工作倦怠進行深入研究，因此，編制科學的、規(guī)范的高校教師工作倦怠測量工具，進而對高校教師的工作倦怠狀況進行系統(tǒng)全面的探討，成為本文選題和研究的主旨，也是當前高等教育界亟待解決的問題。 在查閱國內(nèi)外大量文獻資料和對高校教師廣泛訪談、問卷調(diào)查的基礎上，經(jīng)過多次預測和修訂，編制了一個由37個項目組成的“高校教師工作倦怠量表”。統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明： 1.區(qū)分度 參與分析的高低兩組項目有顯著性差異，說明該量表各個項目

3、具有良好的區(qū)分度。 2.量表效度 (1)內(nèi)容效度：總量表和分量表之間的相關關系較高。每個條目與量表總分、分量表總分都具有相關性。從量表的編制到最后的結(jié)果都表明該量表有較好的內(nèi)容效度。 (2)結(jié)構(gòu)效度：經(jīng)過因子分析發(fā)現(xiàn)量表的結(jié)構(gòu)良好。 3.量表信度 (1)同質(zhì)性信度：總量表的Cronbachα系數(shù)0.9539，各個分量表Cronbachα系數(shù)范圍為0.8932～0.9301，總量表和各分量表的內(nèi)部一

4、致性均符合心理測量學要求。 (2)折半信度：總量表的折半信度為0.8037，表明項目測定內(nèi)容具有同源性。 本文又采用自編的信度、效度均符合量表編制要求的高校教師工作倦怠量表對350名高校教師進行了調(diào)查。結(jié)果如下： 1.從總體來看，高校教師的工作倦怠總分平均得分為53.6282(SD=23.2573)，在理論中位數(shù)74以下，表明被試所感受到的總體工作倦怠程度水平不算高，但是從標準差可以看出個體差異很大。 2