“以人為本”的小學(xué)英語課堂教學(xué)管理研究.pdf

1、“以人為本”的教育思想是人文主義運動產(chǎn)生的一種新的教育思潮?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N思想雖古已有之，但馬克思主義所強調(diào)的以人為本卻有其特定意指，即以“現(xiàn)實中的個人”為起點。以社會共同體的內(nèi)在關(guān)系重構(gòu)為中介和途徑，以人的解放、人“自由而全面的發(fā)展”為最終指向。在教育活動中，人既是教育活動的原因，又是教育活動的目的，既是教育的出發(fā)點，也是教育的門宿。所以教育必須以人為本，確立人的主體地位。 在我國目前的教育現(xiàn)實中，仍存在種種與“以人為本

2、”教育理念相悖的現(xiàn)象。如今，新課程改革已經(jīng)持續(xù)進(jìn)行了8年，小學(xué)英語一直都是比較薄弱的環(huán)節(jié)，雖然積累了不少成功的經(jīng)驗，但從課堂管理的實際效果來看，結(jié)果并不令人樂觀。通過本人對當(dāng)前小學(xué)英語課堂的實地調(diào)查分析來看，實際的小學(xué)英語課堂管理存在著以下的問題：師生關(guān)系不平等、教師自身素質(zhì)不高、忽視學(xué)生個性發(fā)展的需要等，仍然陷于“欲改未改”的艱難處境中，這引發(fā)了我們該從新的視角對小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的再思考。其次，在“以人為本”教育理念的課堂教學(xué)管理

3、中，是“以人為本”、“以學(xué)生為本”思想的自然延伸，樹立以“學(xué)生為中心”的管理理念。在課堂教學(xué)管理中，打破傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)對管理的影響，管理者應(yīng)善于傾聽的被管理者的心聲，樹立耐心和設(shè)身處地的為人服務(wù)的人本理念。因此，本研究把“以人為本”教育理念引入到課堂教學(xué)管理中，“以人為本”課堂教學(xué)管理也有了理論基礎(chǔ)，同時，運用“以人為本”教育理念解決課堂管理中的實際問題。 本研究首先闡釋了“以人為本”教育提出的客觀背景、基本觀點以及“以人為本”的

4、理論基礎(chǔ)，再通過隨堂觀察、訪談教師及對文獻(xiàn)研究的梳理，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的存在一些問題，再對這些問題進(jìn)行分析和歸因，然后基于“以人為本”教育理念對課堂教學(xué)管理提出的三大要求：和諧的師生關(guān)系、教師角色多元化、‘以人為本’的管理觀。要求教師應(yīng)持有“以人為本”的管理觀，把學(xué)生看作一個完整的人，尊重并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使師生之間建立一種相互尊重、信任、平等的關(guān)系。在民主、平等的基礎(chǔ)上，在協(xié)商、理解的基礎(chǔ)上、在學(xué)生的主體的參與下

5、確立“以人為本”的課堂制度，其確立的出發(fā)點是關(guān)照學(xué)生的全面發(fā)展。最后，根據(jù)“以人為本”理念的要求，對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)管理出現(xiàn)的問題提出了四大策略：行為管理與心理管理并重；提高教師課堂教學(xué)管理能力，實施民主性管理；強化學(xué)生自我意識。加強學(xué)生自我管理；注重學(xué)生個體發(fā)展，實施差異管理。本文結(jié)合課堂教學(xué)管理研究的歷史、遵循“以人為本”教育理念，運用心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等知識對課堂教學(xué)管理作深層分析，并提出較為完善的小學(xué)英語課堂教學(xué)管理的策