從中學(xué)俄語教師素質(zhì)現(xiàn)狀看高師俄語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng).pdf

1、從中學(xué)俄語教師紊 質(zhì)現(xiàn)狀看高師俄語專 業(yè)學(xué)生素 質(zhì)t k 養(yǎng)從中學(xué)俄語教師素質(zhì)現(xiàn)狀看高師俄語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)教師: 趙小妹研 究 生: 劉 楊俄羅斯語言文學(xué)俄語與俄語教學(xué)必敞專方巾文摘要:2 1世紀(jì)的國際竟?fàn)?是以 人才為中 心的競(jìng)爭(zhēng)，也 就是教育的競(jìng)爭(zhēng)r 近年來，各國對(duì) 2 1世紀(jì)人才規(guī)格提出設(shè)想的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)提出 相 應(yīng)的要求 我國 8 。年代來明確地提出實(shí)施素質(zhì)教育，也對(duì)教師的素質(zhì)提出 了 更高的要求.目前筆者尚未發(fā)現(xiàn)

2、反映葵層俄語教師素 質(zhì)狀況和高師俄語專 業(yè)學(xué)生素質(zhì)狀況的文章，本交對(duì)墓層俄語教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié) 果與俄語教師 應(yīng) 具備 的 紊 質(zhì)進(jìn) 行比 較 分析 · 并以 此 為 依 據(jù)， 希 望 找出 雄高 高 師 俄 語專 業(yè) 學(xué) 生素質(zhì)的切入點(diǎn)，就學(xué)生紊質(zhì)培養(yǎng)問題提出可行性建議 本選題屬 9 9年全 國纂礎(chǔ)外語 教育 研究課題之- 關(guān)鍵詞: 教師、素質(zhì)，主體我們i t - , 處 干 世紀(jì)之交。 2 1世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)是以人才為上 的

3、競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)蒂也就是 教育的竟?fàn)?，教育已成為社?huì)發(fā)展戰(zhàn)略 L : 顆最J R要的棋子，具有基礎(chǔ)性的、沖鋒陷陣 的作用。 《 中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出: “ 振興民族的希望 在教育，振興教育的希 I r 在教師”1 1 0 1 , 這充分地i 3 f , 明 教育 質(zhì)P R 的高低直接關(guān)系著民族的興衰，N 家的張盛 而 教師又是提高教育質(zhì)量，全而貫 徹教育方針、政策的關(guān)鍵因素、 核心問 題。教育改竿 要 求個(gè)面地提高教師隊(duì) 伍的素

4、質(zhì)，同時(shí)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍又會(huì)反作用 1 - . 我們的改蘋，成為 支「 t 大的推動(dòng)力。R 0年代末我國明確地提出實(shí)施素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生的興趣、開啟鉀力、培養(yǎng) 創(chuàng)造能力、發(fā)展個(gè)性、完善人格，使學(xué)牛普遍地、個(gè)而地、卞動(dòng)地得到發(fā)展。素質(zhì)教育 作為一 種教育指導(dǎo)思想， 它面向?qū)W生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展的同 時(shí)，也 面向所有的教 師，它要求所有教師都參與其中 教師要在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上 使I ` 1 己 的教育 教學(xué)行 為與 素質(zhì)教育要求

5、有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，引導(dǎo) 作為卞休的學(xué)生發(fā)展和提高他們的卞 體意識(shí)， 使他們能夠自t 地、 能動(dòng)地、 創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。而教師的指導(dǎo)在學(xué)生知識(shí)汲取、能力提高、人格的完牌過程中正如那 “ 春夜喜雨” 悄然地 “ 潤物細(xì)無聲’ ，這無 疑對(duì)教師本身提出了 更高的要求。我們說，素質(zhì)教育呼喚教師素質(zhì)的提高。談到教師，就不能不想到師范教育。作為 一 所高等師范大學(xué)根本任務(wù)就是高舉師范旗幟。更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。近年來，基礎(chǔ)教育正以前所未有的

6、勢(shì)頭迅速發(fā)展，這要 隸高師必須加快步伐，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合發(fā)展需要的 流從中 學(xué)俄話教師素 質(zhì)現(xiàn)狀看高師俄語專亞學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的且休實(shí)際，各界人f , 提出了 9 1 2 1世紀(jì)人才素質(zhì)的看法，基木可歸納為:具有 道德品質(zhì)修養(yǎng)、有寬 廠的個(gè)球眼光和強(qiáng)烈的辛 } 會(huì)責(zé) 狂感、有創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、 心理健康等2 1 1 1 1 紀(jì)的中國教育面臨趕超世界先進(jìn)國家的機(jī)遇， 2 1世 紀(jì)的中國人才肩負(fù)著參與世界范圍競(jìng)爭(zhēng)的使

7、命。筆者認(rèn)為，2 1 I I 蜂 己 的中國人才應(yīng)具各以 F 素質(zhì)百 ， 2 - 1 高尚的品德，健全的人格， } ， 國傳統(tǒng)文化中個(gè)人品德修養(yǎng) 六是擺在首要位胃的， “ 末作文章先做人”是歷代交 人果客‘ } ， 有志者 的寫照，而 “ 大丈 夫 威武不能l a ] , .富貴 不能1 i . - 貧賤不能移”更 是批個(gè)‘ I I 華民族講氣節(jié)、 講骨氣的高風(fēng)亮節(jié)的休現(xiàn)。 這些都是我國傳統(tǒng)文化中的精跳、 底推，它如 一 股消澈

8、見 底的山泉伴著優(yōu)秀的民 族文化從中國五 千年的文明中淚淚涌來，充滿活力、生機(jī).滋潤著我們的民族常青不衰。而中國人的這種對(duì)正 氣和操守的維護(hù)，對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)的押 坦 ，對(duì)自 我品德修養(yǎng)的追求在經(jīng)濟(jì)高 速發(fā)展的未來社會(huì)將越來越重 要在 2 更世 紀(jì)生產(chǎn)社會(huì)化、 科學(xué)化的高U 奏勞作中人們會(huì)更加提倡誠實(shí)守信、尊重他人、 遵守公 德??也會(huì)極度厭惡欺理舞弊、自 私自 利、不負(fù)責(zé)f 千 等不良 行為。另外，在囚t j 國交流合作f - T 益加深的

9、情況 「 ，作為中國的 2 1世紀(jì)人才還必須具有堅(jiān)定而深厚的 愛國情感和自鋅n強(qiáng)的民族精神。1 . 2 . 2 勇于進(jìn)取， 富于 創(chuàng)造性新世紀(jì)激烈的競(jìng) 爭(zhēng)環(huán)境及日新月異的發(fā)展速度要求入們永不滿足、永不正 步、不斷 開 打 ， 、 不斷進(jìn)取， 在 次又一次的趕超自 我、 趕超過去中燕得事 業(yè)的成功和個(gè)休的進(jìn)步n 培養(yǎng) 具有創(chuàng)造性、開 拓性的人才是 下 一 l i t 紀(jì)的教育的土要月 標(biāo)。創(chuàng)造性在個(gè)人人生價(jià)值 的實(shí)現(xiàn)及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方而起著

10、重要作用。P i 造新的思想和儲(chǔ)存信息一樣都是人類人腦的重要能力，川的成分在人的大腦中加 1 形 成新的 組合也 就會(huì)產(chǎn)生 一 個(gè)個(gè)杰出的創(chuàng)意。富于創(chuàng)造性就是要充 分利用人腦這一能 力即通過創(chuàng)造性思維在實(shí)踐中提出不尋常的新方案，創(chuàng)造出具有社會(huì)意義的新產(chǎn)物，從 而使人 對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、 改造進(jìn) 一 步深化。一 切科學(xué)家的發(fā)明，文學(xué)藝術(shù)家們的 創(chuàng)作都是具有創(chuàng)造性的。眾所周知，科技革命能推動(dòng)社會(huì)大步向前發(fā)展，而每次科技革命的 發(fā)生也都離不開

11、創(chuàng)造和發(fā)明，離不開那些具有創(chuàng)造性的人才。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今大，科 技 飛 速發(fā)展.勢(shì)必會(huì)有許多新 仃務(wù)、新課 題擺在我們面前，過去的某些經(jīng)驗(yàn)、方法已 經(jīng) 不足以解決未來社會(huì)的諸多問題，必須創(chuàng)造性地從事實(shí)中尋求新的關(guān)系。找出獨(dú)特的解 決方法。 所以 肩負(fù)使命的中國人刁要 有開 放意識(shí)， 接納新 信息的同時(shí)又要敢于 開拓創(chuàng)新， 積極地參與競(jìng)爭(zhēng)1 . 2 . 3 適應(yīng) “ 學(xué)習(xí) 化社會(huì)” ，具 有自 我教育能力早 在 1 9 6 5年朗格朗發(fā)表

12、的論文 《 終身教育的展望》中就指出，學(xué)習(xí)和 「 作是人從 i t : 到死繼續(xù)不斷的過程，把 _ 者截然分開是不合理的、 沒有科學(xué)依據(jù)的。也i T 是在這 年， 聯(lián)合國教科文組織正 式采 納 了“ 終身教育” 的提法。 我國在引 進(jìn)、 實(shí)施 “ 終身教育” 方 而滯后于發(fā)達(dá)國家和 一 l i t 發(fā)展中國家 2 0多年，直到 1 9 9 5 年 3月I N日 公布了K r 扣 華 人民共 和國教育法》 ，其中第 1 l條規(guī)定: “ 國