論傳統(tǒng)講臺的超越和語文教學(xué)的革新.pdf

1、　　人們對教育現(xiàn)狀及教育歷程進(jìn)行審視和反思，發(fā)現(xiàn)社會在不斷地發(fā)展進(jìn)步，可是講臺教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才卻不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，其弊端日漸突出。因此，本文認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)超越講臺，以求革新。文章分五個(gè)部分來論述這個(gè)論題。文章首先討論了講臺的含義及其本質(zhì)，認(rèn)為講臺隨著班級授課形式出現(xiàn)，最先是作為一種教學(xué)設(shè)施出現(xiàn)的，這是講臺的本質(zhì)。但在歷史進(jìn)程中，它逐漸成為教師的專用而霸權(quán)化，成為一種統(tǒng)治和控制的象征。接下來，文章探討了傳統(tǒng)講臺教學(xué)的特點(diǎn)及對語

2、文教學(xué)的危害。其次，文章論證了提出語文教學(xué)超越講臺的理論依據(jù)，主要從語文學(xué)科的特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、語文教育的發(fā)展歷程、語文教育與生活的哲學(xué)思考、腦生理學(xué)基礎(chǔ)、未來學(xué)理論等方面進(jìn)行探討。接下來，文章對現(xiàn)階段的新型講臺形式做了簡要的探討，指出新型講臺形式主要有：平臺式、圓桌式、多媒體式、無任何講臺式。然后，本文提出從語文教育觀念、語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)方法、語文教學(xué)手段、語文教育評價(jià)等幾個(gè)方面超越講臺。最后，本文認(rèn)為在現(xiàn)階段實(shí)踐語文教