教師回應策略研究——基于師幼互動情境中.pdf

1、師幼互動是教師與幼兒雙方共同參與，“敞開”與“接納”的過程。這個過程如同教練與教員之間相互“拋球”與“接球”的過程一樣，不僅需要彼此接住對方的球，還應該以適當?shù)姆绞?、方法給予回應，將球拋還給對方。只有這樣才能促進師幼互動的有效性和連續(xù)性，保證互動的質量。
　　 本研究運用質化與量化相結合的方法，通過現(xiàn)場觀察、訪談收集資料，深入分析教師回應策略在師幼互動情境中的運行過程，探討教師回應策略在師幼互動運行過程中的本質。對師幼互動情境中

2、教師的回應策略進行量化分析，結果發(fā)現(xiàn)：第一，在教學互動情境中，教師使用回應策略數(shù)量最多，類型最豐富；第二，教師的回應策略以維護規(guī)范、權威和傳授知識、技能為主要目的；第三，教師的回應策略與回應目的、回應結果之間存在很強的正相關。
　　 本文通過對師幼互動情境中教師的回應策略進行質化分析，得到以下幾個結論：首先，概括得出教師的回應策略主要有五種類型，即控制性策略、習慣化策略、聾啞盲策略，引導性策略和支持性策略；其次，分析得出教師回應

3、策略的三個特點，即教師在回應幼兒的情境中運用的策略通常不止一種，而是一個策略群；教師回應策略以控制性為導向；不同的教師面對幼兒發(fā)起的相同類型的互動行為，其策略不同；最后，研究者根據(jù)布迪厄的社會實踐理論，分析得出教師在教育過程中的慣習，擁有專業(yè)資本的差異，以及其在互動場域中與幼兒的關系是影響教師回應策略的三個主要原因。針對師幼互動情境中，教師回應策略的現(xiàn)狀，研究者在如何理解教師的教育機智與教師回應策略的關系，如何在師幼互動情境中建構理想的