師幼互動過程中教師引導策略的社會心理學分析.pdf

1、本研究主要采用質的研究方法,通過非參與式觀察法、半結構式訪談以及對教師進行的生活史訪談收集研究資料,選取了老中青三個年齡階段的老師為研究對象進行觀察,以師幼互動過程中教師的引導策略為研究內容,得出的結論主要有以下幾個方面:
　　首先,師幼互動過程中教師所使用的有效的引導策略都具有相同的特征:
　　1.師幼互動過程中教師所使用的引導策略都針對消極的問題情景。
　　2.教師所使用的引導策略都具有迂回性的特點,教師隱蔽起來自

2、己的教育意圖,滿足幼兒當前的興趣、心理需要以及順應幼兒的當前的情緒,通過一系列的組合思維及周密的思考,找到合適的引導策略來達到教師自己的教育。
　　3.互動雙方的相互主體性,師幼雙方發(fā)揮主體性的側面和角度不同,教師在目的、方向、意圖上是主體,而幼兒在行動過程中是主體。
　　其次,教師的引導策略作為實踐性知識,與教師個體的日常生活及更廣泛的社會生活有密切的關聯(lián)。
　　教師的引導策略來源于日常生活,富有生活智慧的老師往往也

3、富有教育智慧,教師的引導策略又是教師教育機智的體現(xiàn),顯示了教師的教育行動和日常生活的聯(lián)系。因此提高教師有效的教育行動不僅要從專業(yè)知識方面去培訓,還要從豐富教師的生活經驗、生活閱歷等方面著手。
　　最后,社會心理學的相關理論能夠有效地解釋教師在師幼互動過程中所使用的引導策略。社會心理學作為一門有用的學科背景,可以更好地指導教師的實踐,讓教師在實踐中使用引導策略更加自覺。
　　社會心理學能夠有效地解釋教師引導策略,而教師的引導策