教師專業(yè)化管理的個案研究——英國萊斯特中學.pdf

1、從2001年4月1日起，我國首次開始全面實施教師資格認定工作。自此，教師資格認定工作進入了實際管理操作階段，這標志著我國推進教師專業(yè)化的實踐在不斷深化。近年來，教師專業(yè)化管理問題，越來越受到我國各級政府部門和師范院校的廣泛關(guān)注和重視，并且采取了一系列行之有效的管理措施，包括大力發(fā)展教師教育，提高教師的經(jīng)濟待遇，弘揚尊師重教的良好社會風尚等，現(xiàn)在已經(jīng)取得了明顯成效。 從長遠來看，教師專業(yè)化的管理體制的建立將有利于我國對教師行業(yè)的發(fā)

2、展有更切實的掌握，并對此進行更加系統(tǒng)、有序及有效的管理。將開發(fā)教育研究的新視角，達到教育理論的新突破，并摸索出教育管理的新手段。從根本上解決我國教師管理的社會問題。 英國是教育發(fā)展相對先進的國家，對教師專業(yè)化管理問題研究得比較早，并且已經(jīng)基本上建構(gòu)了一整套教師專業(yè)化管理體制，經(jīng)過多年的運行，對英國的教育事業(yè)有著長足的推動作用。因此，筆者借留學英國的機會，把自己對英國專業(yè)化管理的親身體驗，加上對英國萊斯特中學的個案調(diào)查，經(jīng)整理、分