熱鬧而寂寞的鄉(xiāng)村教化——基于建國后石村社會教育歷史人類學(xué)考察的研究.pdf

1、農(nóng)村教育在我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，發(fā)展農(nóng)村社會教育是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求的一件大事。由于民族性格、歷史傳統(tǒng)、當(dāng)代政治影響等等因素，現(xiàn)今的中國農(nóng)村有著強(qiáng)烈的獨(dú)特性，所以國外有關(guān)社會教育方面的經(jīng)驗(yàn)、理論在農(nóng)村社會教育領(lǐng)域中很難發(fā)揮理想的作用，因而回溯歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)成為研究的必要。本研究以地處江蘇省中部的具有一定代表性、典型性的行政村——石村為田野地點(diǎn)，借鑒人類學(xué)的

2、田野調(diào)查法，綜合采用口述史、教育敘事以及教育史研究中經(jīng)典的文獻(xiàn)研究法，深入而系統(tǒng)地研究建國后石村社會教育60年的嬗演歷程；在此基礎(chǔ)上結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究反映的有關(guān)情況，反思當(dāng)今鄉(xiāng)村教化的渴與求，并對其在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的發(fā)展路向進(jìn)行一定的探索。
　　 全文主要內(nèi)容如下。
　　 首先，導(dǎo)論部分。論述了研究的緣起、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和研究的意義等前提性的問題，闡明研究思路與方法，界定本研究的兩個(gè)核心概念——農(nóng)村社會教育、鄉(xiāng)村教化，為

3、下一步的研究提綱挈領(lǐng)。
　　 論文第一章，通過追根溯源“石村”村名的由來，闡述其地理概況，分析其建國后的“政治歷史”(行政歸屬的變遷和村內(nèi)區(qū)劃變遷)及經(jīng)濟(jì)簡史，介紹鄉(xiāng)俗民情等等，將石村進(jìn)行透視式的全景呈現(xiàn)，以闡明該村社會教育所處的背景。
　　 論文的第二、三、四、五章，分四個(gè)階段考察石村從1949年至2009年60年間社會教育的嬗演歷程。第一個(gè)階段是第二章具體闡述的建國后至“文革”前，這一時(shí)期的社會教育以冬學(xué)、民校的掃盲

4、和思想教育為主，教育形式還有靈活的標(biāo)語和寓教于樂的電影、揚(yáng)劇。第二個(gè)階段是第三章具體闡述的“文革”時(shí)期，這期間石村的社會教育有著同時(shí)代氛圍相似的“洶涌澎湃”之處，如全民學(xué)習(xí)毛主席語錄、唱革命樣板戲進(jìn)行宣傳，但也有不同于時(shí)代的平靜的一面，如生產(chǎn)生活基本正常、階級斗爭聲音微弱。第三個(gè)階段是第四章具體闡述的八九十年代，這一時(shí)期從全國到石村都經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，生活水平迅速提高，民眾的思想意識也發(fā)生了巨大變化，但石村的社會教育卻表現(xiàn)出不同時(shí)宜的平淡和

5、寂靜。第四個(gè)階段是第五章具體闡述的1998到2009年，因被劃入工業(yè)園開發(fā)區(qū)，石村在這一時(shí)期大規(guī)模動遷，大多數(shù)農(nóng)戶離開鄉(xiāng)土田園入住鎮(zhèn)上的安置小區(qū)，社會教育在劇變的社會背景下呈現(xiàn)出“舊”與“新”的交鋒。
　　 論文第六章，以石村社會教育60年的嬗演圖景為縮微圖，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究反映出的情況，借助有關(guān)理論，研究農(nóng)村社會教育難盡“鄉(xiāng)村教化”之功效的原因。通過不同歷史時(shí)期的縱向?qū)Ρ?，從鄉(xiāng)村教化存在的方式、鄉(xiāng)村教化主人等方面反思鄉(xiāng)村教化的