初一數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)反饋、學(xué)業(yè)自我設(shè)阻及學(xué)業(yè)成績間的關(guān)系.pdf

1、學(xué)業(yè)自我設(shè)阻是一種非適應(yīng)性的應(yīng)對(duì)策略，是一種消極的無意識(shí)層面的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的形式。學(xué)業(yè)自我設(shè)阻是一種低投入、低質(zhì)量的學(xué)業(yè)投入行為，長期的學(xué)業(yè)自我設(shè)阻行為難以保證較好的學(xué)習(xí)結(jié)果并十分不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。為了探究以學(xué)業(yè)反饋為平臺(tái)對(duì)習(xí)慣性學(xué)業(yè)自我設(shè)阻行為進(jìn)行干預(yù)的可行性，本研究采用問卷調(diào)查法，以長春市一所普通中學(xué)初一學(xué)生共192人為研究對(duì)象，考察了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)業(yè)反饋和習(xí)慣性學(xué)業(yè)自我設(shè)阻傾向的現(xiàn)狀特點(diǎn)，二者之間的關(guān)系，及其對(duì)學(xué)

2、業(yè)成績的影響。結(jié)果表明： 1、除了消極反饋外，男女生感知到的學(xué)業(yè)反饋、習(xí)慣性學(xué)業(yè)自我設(shè)阻傾向及數(shù)學(xué)成績沒有差異； 2、習(xí)慣性學(xué)業(yè)自我設(shè)阻傾向?qū)W(xué)業(yè)成績有直接影響，傾向越高(學(xué)業(yè)投入的質(zhì)和量越低)，學(xué)業(yè)成績?cè)降停?3、學(xué)業(yè)反饋的有效性直接影響到學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)自我設(shè)阻策略的使用頻率。教師所提供的學(xué)業(yè)反饋如在學(xué)生的理解能力范圍內(nèi)就能降低習(xí)慣性學(xué)業(yè)自我設(shè)阻的傾向，提高學(xué)習(xí)投入的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也相應(yīng)增高： 4