語篇分析理論與高中新課程口語流利性教與學(xué).pdf

1、目前高中英語新課程改革在我國逐步推廣實(shí)施，《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確要求把外語口語流利性列為高中英語口語教學(xué)的目標(biāo)之一。外語口語流利性是外語學(xué)習(xí)者外語口語水平的重要標(biāo)志，是外語學(xué)習(xí)者和外語教學(xué)者在當(dāng)前形勢下追求的基本目標(biāo)之一。因此加強(qiáng)高中英語口語教學(xué)研究，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的英語口語流利性教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。本文將語言產(chǎn)出的發(fā)展過程，外語學(xué)習(xí)條件和外語口語的培養(yǎng)過程及學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來對高中新課程外語課堂環(huán)境下外語口語流

2、利性的發(fā)展進(jìn)行考察。筆者以心理語言學(xué)中的輸入假設(shè)理論、Anderson的ACT模式、Lelvet言語產(chǎn)出模式為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)可理解性輸入與輸出，并運(yùn)用新課程改革的注重過程性評價(jià)的學(xué)分制對口語流利性教與學(xué)進(jìn)行評價(jià)，充分利用各種口語流利性活動(dòng)來調(diào)整與第二語言口語流利性發(fā)展最為相關(guān)的外部因素，從而建立一個(gè)高中英語新課程課堂環(huán)境下外語口語流利性發(fā)展的“過程”模式。本文旨在探討如何利用語篇分析理論指導(dǎo)學(xué)生的可理解性輸入的有效性，使