初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及其與時(shí)間管理傾向、人格的關(guān)系研究.pdf

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題一直困擾著我國教育事業(yè)的發(fā)展，它不僅嚴(yán)重妨礙了我國素質(zhì)教育的順利實(shí)施，而且對(duì)中學(xué)生的身心健康造成了極其不利的影響。雖然我國采取了一系列措施用以解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，但仍存在許多困難，所以學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的相關(guān)問題仍然是當(dāng)前研究的重大課題。
　　本文采用問卷調(diào)查法和劑量作業(yè)試驗(yàn)法對(duì)河南省四所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，由此來研究初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀和初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與人格、時(shí)間管理傾向的關(guān)系。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀從初中生客觀學(xué)

2、習(xí)負(fù)擔(dān)、主觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的生理學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行研究；初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與初中生人格、時(shí)間管理傾向的關(guān)系采用方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行研究。通過研究得出結(jié)論：初中生客觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，尤其是畢業(yè)班較其他兩個(gè)年級(jí)更重些；雖然初中生客觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，但是其主觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不重，34％的學(xué)生甚至認(rèn)為自己不存在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在生理學(xué)評(píng)價(jià)的角度是可以接受的，其在學(xué)周和學(xué)日的作業(yè)能力變化基本符合學(xué)生大腦工作能力變化規(guī)律的，并未出現(xiàn)嚴(yán)重疲

3、勞；初中生人格特征和時(shí)間管理傾向整體狀況良好；初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與人格、時(shí)間管理傾向關(guān)系密切，具有良好的時(shí)間管理傾向的學(xué)生更珍惜時(shí)間、善于利用時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠做出較好的安排，其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相對(duì)較小。同時(shí)，人格的某些特質(zhì)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也有相關(guān)，比如看待事物樂觀開朗、為人宜人利他、做事謹(jǐn)慎小心的學(xué)生其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較小，容易情緒化的學(xué)生其主觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重些。根據(jù)調(diào)查結(jié)果構(gòu)建關(guān)系模型，我們發(fā)現(xiàn)人格可以直接影響學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)人格對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的影響存在間接