通過對(duì)教材的二度創(chuàng)作促進(jìn)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí).pdf

1、隨著教育體制的改革、高校的擴(kuò)招、高中的普及，中職生的整體水平越來越差。這一點(diǎn)表現(xiàn)在英語(yǔ)上面，尤為突出。一部分同學(xué)的英語(yǔ)水平停留在小學(xué)六年級(jí)以下，絕大部分同學(xué)的英語(yǔ)水平在初中二年級(jí)以下。而當(dāng)前作者所在學(xué)校使用的英語(yǔ)課本，知識(shí)起點(diǎn)為初中后，因此學(xué)生的實(shí)際水平和教材要求之間存在著一條鴻溝。由于所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了自己的理解能力和現(xiàn)有認(rèn)知水平，以及語(yǔ)篇話題陳舊、插圖單調(diào)模糊等等課本存在的問題，很多同學(xué)上英語(yǔ)課“抬不起頭”。針對(duì)現(xiàn)狀，作者提出將對(duì)英

2、語(yǔ)教材進(jìn)行再創(chuàng)作作為促進(jìn)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條途徑。
　　 在本論文中，作者將以教育心理學(xué)理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、教育學(xué)理論為理論依據(jù)來闡述英語(yǔ)教材再創(chuàng)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
　　 通過對(duì)這些理論的研究作者總結(jié)出:中職生是一個(gè)特殊的群體，他們的英語(yǔ)水平普遍較差，對(duì)他們輸入知識(shí)時(shí)要考慮到他們的實(shí)際認(rèn)知水平。只有對(duì)他們進(jìn)行可理解性輸入，輸入內(nèi)容在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘他們的潛在能力、促進(jìn)他們的發(fā)