談教材作文的二度開發(fā)與有效指導(dǎo)

1、<p>　　談教材作文的二度開發(fā)與有效指導(dǎo)</p><p>　　【摘要】在傳統(tǒng)教材作文教學(xué)中，絕對大部分和學(xué)生都有不同的程度的困惑。在多年的實(shí)踐探索中，對教材作文教學(xué)采取偷工加料，舊瓶裝新酒等策略，能有效地指導(dǎo)教材作文，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教材作文，二度開發(fā)，有效指導(dǎo) </p><p>　　在日常教學(xué)實(shí)踐中，許多教師并

2、不喜歡教材作文。相當(dāng)部分學(xué)生對教材作文也不夠重視。但是，教材作文，它有存在的價(jià)值和一直存在下去的理由。作為語文教師，我們只能直面現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對，這是唯一的理想選擇。因此，二度開發(fā)，創(chuàng)造性地用好教材教作文，應(yīng)該是我們教教材作文的應(yīng)有姿態(tài)。在多年的實(shí)踐探索中，對于教材作文，我提煉了如下的“二度開發(fā)”策略?，F(xiàn)闡述如下： </p><p>　　1.策略一：“偷工”、“加料” </p><p>　　

3、這里我用“燒菜”的例子，來比喻老師教命題作文。鹽是必需的，油也是必不可少的，除此之外，淀粉啊，胡椒啊，辣椒啊，“廚師”可根據(jù)自己的需要，多用、少用或不用。把有些料“偷”掉，把有些料“加”上，讓一盆菜在主材料（教材作文基本內(nèi)容）不變的前提下，在做法上（作文要求和指導(dǎo)策略），適當(dāng)?shù)赜兴兓Ｄ敲?，燒出來的菜（學(xué)生作文），就會(huì)有新的變化和品質(zhì)。這就是第一招：“偷工”、“加料”。 </p><p>　　怎么偷工？怎么加料

4、？舉一個(gè)例子。 </p><p>　　人教版十一冊第七單元主題是“動(dòng)物與人的相互和諧相處”，習(xí)作訓(xùn)練中有一幅圖。圖片和文字底下，寫著這樣的作文要求―― </p><p>　　“據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)客具體。感情真實(shí)。” </p><p>　　教學(xué)中，我對這個(gè)要求進(jìn)行了“偷工加料”，將之改造成： </p><p>　　

5、“根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行充分地想象，編一個(gè)有意思的故事。做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。 </p><p>　　比較兩個(gè)作文要求，不難發(fā)現(xiàn)，我將“合理想象”改成了“充分想象”；將“寫一個(gè)故事”改為了“寫一個(gè)有意思的故事”。為什么要進(jìn)行這樣的改造？ </p><p>　　先說“有意思”。小學(xué)生寫作文，我們要千方百計(jì)地讓孩子們覺得好玩，而并不是像過去一再倡導(dǎo)的“有意義”。很多時(shí)候，我們的作文經(jīng)常是被“有

6、意義”給折磨得死去活來！而當(dāng)我們將“有意義”“降格”為“有意思”，孩子的心靈就得以松綁，他們就會(huì)努力把故事編得有意思而竭盡全力。 </p><p>　　再說“充分想象”?！跋胂笠_(tái)理”似乎是一切想象作文的要求，然而。也似乎從來。沒有人質(zhì)疑其本身的“合理性”。什么叫“合理的想象”？如果說每篇文章都要“合理地想象”，那金庸的很多武俠小說都不存在了，《搜神記》不存在了，《西游記》也不存在了，很多充滿著瑰麗想象的古代小說

7、都沒有了。有時(shí)候，想象是不需要臺(tái)理的。尤其是兒童的想象，是可以不著邊際、無拘無柬的。當(dāng)然，兒童的想象，也不能反人性，不能違背國家的意志。作文教學(xué)中，只要想象不是低級趣味或極為庸俗的，我們就允許其存在。適當(dāng)?shù)氐踔敛惶帷跋胂笠侠怼?，鼓?lì)孩子們“充分地想象”，就能讓孩子們的想象之翼在作文的天空自由翱翔。 </p><p>　　在教學(xué)中，為了讓孩子們充分想象，我進(jìn)行了兩次“加料”：第一次，以“攝影記者如果拍下了這個(gè)

8、故事的所有照片，你覺得還可能拍下了哪些畫面？”為切人，引導(dǎo)孩子們將單幅圖。變?yōu)槎喾鶊D，引導(dǎo)孩子們“演小品”、“頭腦風(fēng)暴”，展開具體的故事情節(jié)。在指導(dǎo)寫故事的時(shí)候，我又進(jìn)行了第二次“加料”：鼓勵(lì)他們選擇多個(gè)人稱：站在鴨媽媽的角度、巡警的角度、行人的角度、攝影記者的角度寫、落水小鴨的角度寫故事。角度不一樣，呈現(xiàn)的故事就完全不一樣。如此，寫出來的故事就有意思了，有真情實(shí)感了。 </p><p>　　這樣一“偷工”一“加

9、料”，學(xué)生對這個(gè)作文題材充滿了興趣，寫出來的作文也精彩紛呈。 </p><p>　　2.策略二――“舊瓶裝新酒” </p><p>　　人教版七冊第四單元有一個(gè)“學(xué)寫童話”的習(xí)作內(nèi)容。小學(xué)生讀過很多童話，但是讓他寫童話，往往知道不怎么寫，表現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，不能把童話故事寫具體；第二，就是童話的特征抓不住，最有幻想色彩的地方展不開。于是我就用《早餐桌上的云朵面包）這幅有意思的圖西來教童話寫作

10、，等教了這個(gè)內(nèi)容之后。讓他們在課外作文的時(shí)侯，再去創(chuàng)編-個(gè)自己想編的童話。這樣，本次習(xí)作的要求就達(dá)到。這就是“舊瓶裝新酒”――要求是教材中的，內(nèi)容是自己開發(fā)的。 </p><p>　　再比如，七冊看圖寫作《勝似親人》。這個(gè)作文內(nèi)容，所選擇的圖片顯然落后于時(shí)代。在今天，孩子們的生括中，已經(jīng)接觸不到“五保戶”、“軍屬”、“烈屬”這樣的打上時(shí)代烙印的專有名詞了。子們，顯然遠(yuǎn)離了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們無從寫起。即便寫了

11、文章，也是無病呻吟。 </p><p>　　于是，我就上網(wǎng)查找有關(guān)鄰里和諧相處，反映新時(shí)代風(fēng)貌的圖片若干，讓孩子們圍繞看圖寫作文的要求，進(jìn)行作文。孩子們寫得很好。 </p><p>　　大膽地放棄原來的習(xí)作內(nèi)容，但訓(xùn)練的要求全部達(dá)到，這樣的“舊瓶裝新酒”，是完全可以的！舊瓶裝新酒，老樹發(fā)新芽。 </p><p>　　3.策略之三――砸碎“緊箍咒” </p>

12、;<p>　　教材當(dāng)中的有一些習(xí)作要求.往往很不合理，有時(shí)候甚至很別扭，貌似幫助學(xué)生打開思路，實(shí)則像緊箍咒一樣，牢牢地束縛住學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生作文千篇一律。六年級下冊，有一道作文題目――以“我的理想”為題，完成一篇習(xí)作。請大家注意下邊的作文要求： </p><p>　　寫清楚自己的理想是什么？為什么有這十理想？以度怎樣準(zhǔn)備去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其它學(xué)科學(xué)到的材料，吼豐富習(xí)作內(nèi)客。 </p&

13、gt;<p>　　這個(gè)作文要求給學(xué)生以強(qiáng)烈的心理暗示：你必須寫三段，第一殷寫“我的理想是什么”；第二段寫“我為什么有這樣的理想”；第三段寫“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)理想”。最搞笑的是第三段，學(xué)生往往會(huì)寫――“從今天開始，我要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文億圭I識(shí)，練好基本功，學(xué)套做人，長大了我才能實(shí)現(xiàn)我的理想。” </p><p>　　幾乎每一篇作文都如出一轍，痛苦！改到這樣的千篇一律的結(jié)厴：訪二定會(huì)啞然失笑。 </p

14、><p>　　這樣盼怍文，怎么教？我給它來個(gè)大變臉！怎么變臉？換個(gè)作文題目！我讓孩子們寫這樣的題目。請你張開想象的翅膀，記錄20年以后，你參加工作的第一天所發(fā)生的有趣的，難忘的事。這樣一“變臉”，學(xué)生的作文就五花八門了。有的講自己當(dāng)了空姐，有的講成了宇航員，有的講到了美國當(dāng)了-所大學(xué)的校長.有的講成了總統(tǒng)，各種各樣有趣的事情都發(fā)生了。這比寫《我的理想》有意思多了。 </p><p>　　再比如

15、，人教版十二冊的《難忘的第一次》，教材當(dāng)中羅列的。第一次，都是正面的事情：第一次動(dòng)手做飯――愛勞動(dòng)；第一次走夜路一練膽子；第一次養(yǎng)小動(dòng)物――愛小動(dòng)物；第一次去野營――鍛煉自己的能力；第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)，第一次坐火車，第一次去外地旅游……這些內(nèi)容，都很正統(tǒng)！ </p><p>　　如果我們讓學(xué)生按著這個(gè)思路去寫，文章就難以很出彩。其實(shí)，很多個(gè)第一次，是不那么光彩的，我們能否鼓勵(lì)孩子們寫自己不光彩的第一次？

16、</p><p>　　第一次偷偷地拿父母的錢（我敢說很多孩子都有這樣的經(jīng)歷），第一次去偷番薯，第一次摘惡作劇，第一次跟老師頂嘴，第一次跟父母大吵（況且，這些事情不一定都是不光彩的）……偶爾做一兩次不光彩的事，是人生最真實(shí)的一頁，做不光彩事情時(shí)的體驗(yàn)，往往印象極深。把這些內(nèi)容寫成作文，汲取教訓(xùn)，有何不可？可是我們要讓學(xué)生寫作文，總是希望寫一些高尚的東西、正面的東西，于是，孩子們的作文總是那樣四平八穩(wěn)，了無個(gè)性。 &

17、lt;/p><p>　　作文是什么？作文是個(gè)性化的心靈之鏡。作文出來。所以，我們要大膽地砸碎“緊箍咒”，鼓勵(lì)孩子們敘寫真實(shí)的生命歷程。 </p><p>　　4.策略四――搭建腳手架 </p><p>　　不少學(xué)生，往往能說會(huì)道，但是一旦落實(shí)到文字上，就大為遜色。那是為什么？因?yàn)檫@些學(xué)生缺少寫作的程序性知識(shí)。什么是程序性知識(shí)？比如一個(gè)工人，到流水線上操作，第一步要做什么