語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育.pdf

1、情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念，它關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。情感教育在大力提倡素質(zhì)教育的今天已成為教育理論和實(shí)踐所關(guān)注的“熱點(diǎn)”話題之一。為了真正落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，寓情感教育于語(yǔ)文教育中已成為一個(gè)值得深入研究的重要課題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也強(qiáng)調(diào)“

2、從‘知識(shí)和能力’，‘過程和方法’，‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)”，情感目標(biāo)是不可或缺的重要組成部分。然而，在實(shí)際操作中，將情感教育作為知識(shí)傳授的附庸的狀況依然存在。 本論文以語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育為中心，立足于當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際，從論述情感教育理論入手，通過對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀的分析，嘗試探討在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。論文前有引言，后有結(jié)語(yǔ)，正文分為五個(gè)部分： 第一部分：

3、語(yǔ)文情感教育觀的闡釋。在明確了情感教育的內(nèi)涵、特征的基礎(chǔ)上，分析情感教育的實(shí)際意義。闡述了語(yǔ)文情感教育的內(nèi)涵及關(guān)注層面。 第二部分：情感教育研究及其對(duì)語(yǔ)文教育的啟示。簡(jiǎn)述了國(guó)內(nèi)外情感教育研究的理論和實(shí)踐及其對(duì)語(yǔ)文教育的啟示。 第三部分：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀的理性解讀。概述了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀：主要存在重講練、輕育人，重理性、輕感性，重形式、輕情感三個(gè)方面的問題。原因在于：功利主義的影響，“工具論”的誤導(dǎo)以

4、及閱讀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的失落。闡明了情感教育是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的當(dāng)務(wù)之急。 第四部分：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略多種多樣，這里主要列舉了其中常見的三種，分別是創(chuàng)設(shè)情境策略，激發(fā)學(xué)生情感潛能策略，師生情感互動(dòng)策略。三種策略各有側(cè)重又互相滲透。 第五部分：語(yǔ)文教師的情感素質(zhì)。語(yǔ)文教師要具備良好的情感素質(zhì)，這是保證語(yǔ)文情感教育能夠順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。這部分指出了對(duì)語(yǔ)文教師