淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情感教育的滲透具有非常重要的意義。目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生精神世界少、忽視其情感體驗(yàn)的問題較常見，這與新課改的理念不符。要解決此類問題，就要根據(jù)小學(xué)生情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，分析存在的問題及問題的原因。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，從教學(xué)的目標(biāo)入手，提出切實(shí)可行的方式方法，從而達(dá)到陶冶情操、張揚(yáng)個(gè)性、完善人格的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀教

2、學(xué)情感教育教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，而人是理性與感性的統(tǒng)一體，關(guān)注學(xué)生的情感問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是教育的理想。目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生精神世界少、忽視其情感體驗(yàn)的問題較常見，對(duì)小學(xué)生來說，課堂閱讀教學(xué)是非常重要的一環(huán)。寄情于教學(xué)，這是語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)理化教學(xué)的最大區(qū)別。[1]當(dāng)下，學(xué)生的情感問題已引起了國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者的注意，并就這一問題進(jìn)行了大量的研究。本文僅從具體的課堂閱讀教學(xué)行為出發(fā)，探索解決此類問題的策略。閱讀教學(xué)中情感

3、的滲透意義重大，因此，采取相應(yīng)的措施在閱讀教學(xué)中滲透情感教育顯得十分必要。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感滲透的重要意義一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感滲透的重要意義（一）激發(fā)情趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)（一）激發(fā)情趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對(duì)語(yǔ)文的熱愛、語(yǔ)文的美感、愛國(guó)主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會(huì)產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新

4、的學(xué)習(xí)要求。[2]（二）提高認(rèn)知，豐富情感（二）提高認(rèn)知，豐富情感情感跟知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且能充實(shí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容，使認(rèn)識(shí)更加豐富，推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展。學(xué)習(xí)成功的喜悅會(huì)使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意冷、悲觀失望會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步、甚至厭學(xué)[3]。國(guó)外有人通過研究得出結(jié)論：學(xué)生成績(jī)差異的四分之一可以由個(gè)人情感特征加以說明?？梢娗楦袑?duì)認(rèn)知是多么重要。（三）發(fā)揮能力，激勵(lì)情感（三）發(fā)

5、揮能力，激勵(lì)情感積極的情感具有增力作用，能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大二、小學(xué)生情感體驗(yàn)的特征二、小學(xué)生情感體驗(yàn)的特征（一）外顯性（一）外顯性學(xué)生的情感體驗(yàn)更多地表現(xiàn)為外顯行為，其外顯表現(xiàn)主要是“表情”。表情由面部肌肉變化、聲調(diào)變化和身體姿態(tài)變化構(gòu)成。在學(xué)生的情感反應(yīng)中，通過這三種表情的整合活動(dòng)來表現(xiàn)心理狀態(tài)。如二年級(jí)的《坐井觀天》一課，學(xué)生在朗讀課文時(shí)表現(xiàn)出的豐富表情就是很好的外顯表現(xiàn)。（二）趣味性（二）趣味性興趣是一種

6、情趣狀態(tài)，具有行為的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的情感體驗(yàn)是與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系在一起的，不同的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)期待：對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)是充滿快樂的；反之，其學(xué)習(xí)是低效的。同樣《坐井觀天》一課中，教師和學(xué)生帶著頭飾表演小鳥和青蛙的情景，學(xué)生表現(xiàn)出極大地參與性，跟老師配合得非常愉快。（三）情境性（三）情境性具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情緒、情感。情境中的各種因素，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)具有綜合的作用：在歡樂的情境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒；在悲

7、憤的情境中，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生悲傷的情緒。在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使他產(chǎn)生相關(guān)的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《再見了親人》一課時(shí)，教師提議為學(xué)生唱一首歌，然后以飽滿的情緒唱起《志愿軍進(jìn)行曲》：“雄赳赳，氣昂昂，跨國(guó)鴨綠江……”教師的情緒和高亢的令人振奮的歌聲感染了學(xué)生[5]。（四）開放性（四）開放性小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們更易與老師溝通與交流，這樣，師生之間、生生之間容易產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，開放性的環(huán)境更有利于學(xué)生充分表達(dá)自

8、己的感情，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。三、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析三、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的關(guān)注學(xué)生精神世界少、忽視其情感體驗(yàn)的問題較為常見。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，注重學(xué)生的認(rèn)知教育，情感教育處于附庸地位，其突出的特點(diǎn)是以教育者為核心，而不是以受教育者為核心。現(xiàn)在，更多的強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，而培養(yǎng)人格健全、情感和諧的人是教育的理想，關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在閱讀中感受到幸福與快樂是教