中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究.pdf

1、近年來,世界許多國家都在致力于研究面向21世紀(jì)課程體系的改革,探索新的人才培養(yǎng)模式和途徑,以培養(yǎng)能創(chuàng)造性解決新世紀(jì)新問題的全面發(fā)展人才.我國新一輪中小學(xué)體育課程的改革,目的是對現(xiàn)課程進行深化改革并突出健康目標(biāo),它將與其他課程一起為培養(yǎng)適應(yīng)我國21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要的作用.師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)等是影響中小學(xué)師資培養(yǎng)質(zhì)量最重要的因素之一,也是高等體育教育專業(yè)面對新形勢進一步深化改革的關(guān)鍵. 通過

2、對現(xiàn)有各種文獻資料的研究發(fā)現(xiàn),我國對體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置的研究主要是從宏觀上研究我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題,對中外體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究把重心放在研究體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點上.突出表現(xiàn)為:1995年底,原國家教委體衛(wèi)藝司和全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會首次采用科研課題的形式,組織了《全國普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究》,且于2001年啟動了我國普通高校體育教育專業(yè)課程體系的深化改革研究;中國教育部于

3、2001年7月出版了第一套《全國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗本)以貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神,在這個實驗本中,新課程和新課標(biāo)對體育教師提出了新的要求,與此相對應(yīng),體育師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)等對中小學(xué)師資培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用.為此,高校體育教育專業(yè)必須進行改革以培養(yǎng)新型體育教師作為出發(fā)點和歸宿,并依據(jù)社會新的需求變化來確立人才培養(yǎng)規(guī)格,培養(yǎng)融知識、能力、素質(zhì)為一體的新型體育教育人才.但

4、是,我國各高等院校的體育教育專業(yè)的課程設(shè)置還缺乏與中小學(xué)新課標(biāo)之間的有機聯(lián)系.本文試圖以此為切入點,以個案研究的方式介紹了美國印第安納大學(xué)健康、體育與娛樂學(xué)院中體育運動系體育教育專業(yè)的課程設(shè)置,以美國國家運動和體育協(xié)會(NASPE)制定的針對體育教育專業(yè)本科的國家標(biāo)準(zhǔn)為衡量尺度,通過分析兩國在課程設(shè)置上的不同,找出我國體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上的不足,以此為我國高校體育教育專業(yè)的建設(shè)和改革提出一些可行性建議. 本研究將中美兩國體育

5、教育本科專業(yè)的課程設(shè)置作為研究的對象,運用文獻資料法、調(diào)查法、專家訪談等方法,調(diào)查中美兩國體育教育本科專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀,在對兩國課程設(shè)置比較的基礎(chǔ)上,探討我國高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的合理性,作為我國高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的參考依據(jù). 本研究獲得主要研究結(jié)果如下:1我國體育教育專業(yè)在指導(dǎo)思想上較強調(diào)專業(yè)的特殊性,以培養(yǎng)"專才"為指導(dǎo),專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)由國家統(tǒng)一的專業(yè)目錄規(guī)定,重視培養(yǎng)規(guī)格的一致性;在課程設(shè)置上雖給各校一定

6、的機動性,但規(guī)定主要課程體現(xiàn)了"專才"指導(dǎo)思想的存在.而美國以培養(yǎng)"通才"為其指導(dǎo)思想,以人才市場為導(dǎo)向,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣性.2我國目前雖沒有全國統(tǒng)一的強制性課程規(guī)劃,但存在指導(dǎo)性的課程方案.雖注重統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合,但更強調(diào)統(tǒng)一性.表現(xiàn)在主要課程教材由教育職能部門組織專家統(tǒng)一編寫.與之相對的,美國各高校在符合國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下可以自行組織人員編寫教材,這有利于發(fā)揮各校、各州的辦學(xué)特色,充分挖掘地方教育資源,也為學(xué)生日后擇業(yè)做好了充

7、分準(zhǔn)備.3從課程方案可以看出,我國較注重專業(yè)課程建設(shè),忽視基礎(chǔ)課程.在基礎(chǔ)課程中,注重政治教育、外語、計算機課程,而對體育人文學(xué)科、技術(shù)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的重視程度不夠.重視運動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)與提高,輕視相關(guān)的理論及教學(xué)方法的學(xué)習(xí).從印第安納大學(xué)可以看出,美國體育教育專業(yè)重視運動技術(shù)、技能形成與發(fā)展方面的知識學(xué)習(xí);在專業(yè)課程方面,表現(xiàn)為重學(xué)科,鼓勵學(xué)生選副修,以增強學(xué)生職業(yè)競爭力.4我國的課程設(shè)置表現(xiàn)出內(nèi)容多、雜的現(xiàn)象,而美國的

8、課程設(shè)置雖然在某一方面可能列出10余門課程,規(guī)定每個課程的學(xué)分,但學(xué)生可以自由選擇,只要完成一定學(xué)分即可,這樣既有課程的豐富性又保證了學(xué)生選擇的靈活性.5美國體育教育專業(yè)本科的國家標(biāo)準(zhǔn)為未來體育教師在其專業(yè)成長方面提供了標(biāo)準(zhǔn)和尺度,目的在于使未來體育教師勝任中小學(xué)體育課程的教學(xué)工作.6我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點是:(1)課程類別有所變化,課程門數(shù)不斷增加;(2)課程內(nèi)容的覆蓋面越來越廣,對教育實習(xí)的重視程度提高;(3)課程的"社會化

9、"程度在不斷提高;(4)重政治思想理論課程開設(shè),輕人文社會科學(xué)類和自然科學(xué)類課程設(shè)置;(5)開設(shè)新型課程與特色課程.7我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題:(1)傳統(tǒng)課程觀念束縛了手腳;(2)課程結(jié)構(gòu)比例不夠協(xié)調(diào);(3)對人文學(xué)科類課程關(guān)注不夠;(4)與健康內(nèi)容和健康教育有關(guān)的課程不突出.8美國體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點:(1)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性與師范性;(2)課程設(shè)置的針對性與選修性;(3)課程設(shè)置的時代性與實踐性;(4)課程內(nèi)容的實用性