大班幼兒科學(xué)觀察行為的研究——基于非集體教學(xué)活動(dòng)的情境.pdf

1、科學(xué)觀察對幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。本研究通過質(zhì)性分析與量化分析相結(jié)合的方法，對非集體教學(xué)活動(dòng)中大班幼兒科學(xué)觀察行為進(jìn)行了研究。
　　 首先，本研究從不同角度揭示了大班幼兒科學(xué)觀察的特點(diǎn)。從科學(xué)觀察的內(nèi)容來看：多維度觀察事物，更加側(cè)重于觀察對象的外部特征；喜歡推測事物的來源與形成，并嘗試做出解釋；已有經(jīng)驗(yàn)參與觀察，在觀察中建構(gòu)自己的“理論”。從科學(xué)觀察的方法來看：多感官與周圍世界互動(dòng)，以視覺感官為主；在“把弄”事物的過程中觀察

2、、了解事物；自發(fā)地進(jìn)行簡單的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”，閃爍著科學(xué)求證的精神。從科學(xué)觀察的表征來看：以語言表征為主，偶也會出現(xiàn)非語言表征；在交流與對話中觀察事物，與他人分享觀察的結(jié)果；在觀察的過程中，富有情感地與觀察對象展開“對話”或自言自語。從科學(xué)觀察的品質(zhì)來看：在好奇心方面，雖然更多的來源于天性，但外界刺激也很重要；在目的性方面，幼兒觀察的目的是在過程中不斷調(diào)整或生成的；在專注性與堅(jiān)持性方面，個(gè)體間差異性較大，多與幼兒的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)；在準(zhǔn)

3、確性方面，所獲得的觀察結(jié)果還比較的籠統(tǒng)、片面、單一，不夠精確。其次，本研究對大班幼兒科學(xué)觀察行為的影響因素進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)觀察對象、幼兒自身、同伴、教師以及由此構(gòu)成的綜合情境因素對幼兒科學(xué)觀察行為的影響較為突出。具體來看：觀察對象新穎、獨(dú)特、可變化，較為豐富且有差異性，更容易引發(fā)和維持幼兒的科學(xué)觀察行為；幼兒自身的認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗(yàn)對其科學(xué)觀察的發(fā)生和過程影響較大；同伴和教師對幼兒科學(xué)觀察的影響是雙重的，既有積極影響又有消極影響。由這些