小學(xué)教師的職業(yè)壓力、心理資本和職業(yè)倦怠的關(guān)系研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代 Freudenberger提出了“職業(yè)倦怠”的概念，自此人們對于職業(yè)倦怠的研究和關(guān)注程度便與日俱增，有研究表明在美國企業(yè)人力資源的會議上它曾作為參會的一個重要議題來加以討論。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們所承受的職業(yè)壓力越來越大，產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象的比例越來越高。尤其是在教師這一行業(yè)，職業(yè)的特殊性要求教師不能喜形于色，要“為人師表”做好榜樣的帶頭作用，然而與此同時還要承受來自家長、學(xué)校和社會的高期望值，因此出現(xiàn)職業(yè)倦怠的

2、情況更為普遍。但是，在相同的職業(yè)壓力下，并不是所有的教師都出現(xiàn)職業(yè)倦怠，許多研究認(rèn)為教師個人的個性特征、學(xué)校的管理方式等因素在教師職業(yè)壓力對職業(yè)倦怠的影響過程中起調(diào)節(jié)作用。本研究試圖探討教師的心理資本這一個體變量在職業(yè)壓力對倦怠的影響中所起的作用。
　　本研究以教師職業(yè)壓力量表、職業(yè)倦怠量表和心理資本量表為測量工具，以市中區(qū)280名小學(xué)教師為研究對象，回收有效問卷247份。通過對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，考察了小學(xué)教師職業(yè)壓

3、力、心理資本與教師職業(yè)倦怠之間存在的關(guān)系。研究結(jié)果表明:
　　(1)總體而言，小學(xué)教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠水平都高于測量量表的中間值3分水平，其中，教師因工作負(fù)荷而產(chǎn)生的職業(yè)壓力最大；在低個人成就水平上所表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠最為嚴(yán)重。而小學(xué)教師的心理資本水平在總體及各個維度上都表現(xiàn)良好，得分都在測量量表的中間值之上。
　　(2)小學(xué)教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠之間存在顯著的正相關(guān)。教師的職業(yè)壓力越大，其職業(yè)倦怠程度越嚴(yán)重。其中，來自

4、職業(yè)期望和人際關(guān)系方面的壓力會對教師的職業(yè)倦怠產(chǎn)生顯著影響。
　　(3)教師心理資本在總體水平上沒有對職業(yè)倦怠產(chǎn)生顯著的影響。但在具體維度上，隨著堅韌頑強、樂觀希望水平的提高，職業(yè)倦怠現(xiàn)象會有所緩解；隨著感恩奉獻(xiàn)水平的提高，教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象會有所加重。
　　(4)心理資本在教師職業(yè)壓力對職業(yè)倦怠的影響中起調(diào)節(jié)作用，其主要是通過緩解職業(yè)期望、工作負(fù)荷、考試壓力、學(xué)生因素、自我發(fā)展、感恩奉獻(xiàn)、人際關(guān)系方面的壓力來緩解職業(yè)倦怠的