論我國高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理體系的完善——以湖北三陜職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案.pdf

1、上世紀(jì)末以來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類型，高等職業(yè)院校無論是在學(xué)校數(shù)量還是在學(xué)生人數(shù)上都得到了持續(xù)增長，其規(guī)模已接近普通高等教育的50％。各級政府對高等職業(yè)教育的重視程度日益增加，先后出臺了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育的若干意見》、《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的若干意見》等重要文件，財(cái)政部、教育部開展國家實(shí)訓(xùn)基地和國家示范院校的建設(shè)。然而，由于種種原

2、因，傳統(tǒng)的教師向?qū)W生集體傳授書本知識，重視外部灌輸和學(xué)生共性的實(shí)踐教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，在我國高職教育實(shí)踐教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中暴露出諸多突出的問題，例如，目標(biāo)定位模糊、教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)用性、軟硬件設(shè)施建設(shè)不合理、內(nèi)外實(shí)訓(xùn)對接不夠，以及考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性不足等。
　　 本文以馬克思主義教育基本原理為指導(dǎo)，認(rèn)為我國高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)管理是高職院校有計(jì)劃地組織學(xué)生

3、通過觀察試驗(yàn)操作以掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能的教學(xué)管理活動(dòng)。高職實(shí)踐教學(xué)管理活動(dòng)包括生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練主要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。變革傳統(tǒng)高職實(shí)踐教學(xué)管理體制就是要構(gòu)建“五位一體”的新型高職實(shí)踐教學(xué)管理體系，即設(shè)置職業(yè)能力需求導(dǎo)向的目標(biāo)體系、充實(shí)以實(shí)踐教學(xué)為中心的內(nèi)容體系、夯實(shí)軟硬結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)保障體系、建立校