青年教師存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、青年教師由于剛踏進(jìn)教學(xué)崗位，缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多方面都存在問(wèn)題，我在這次會(huì)課活動(dòng)中就體會(huì)到了這些，需要我們以后不斷的改進(jìn)。一、上課時(shí)語(yǔ)言不精練。我聽(tīng)的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，開(kāi)課的教師是剛進(jìn)來(lái)的?？赡苁堑谝淮伍_(kāi)課，心里緊張，開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)話(huà)口齒就不太清楚，學(xué)生聽(tīng)得很費(fèi)勁，因此，他就重復(fù)說(shuō)，有些提出的問(wèn)題就變的羅嗦了。如：開(kāi)始引入課題的時(shí)候，兩條相交的直線(xiàn)，可以形成一個(gè)交點(diǎn)，并且有四個(gè)角，其實(shí)在下面的學(xué)生已經(jīng)配合他回答過(guò)了，然后他又重復(fù)了一遍，我覺(jué)得這并不

2、必要。其實(shí)我在上課的時(shí)候也經(jīng)常犯的，讓學(xué)生集體回答之后，自己還要重復(fù)，我反思了一下，出現(xiàn)這種情況原因有兩個(gè)：一是老師怕少部分的學(xué)生沒(méi)理解，重復(fù)再解釋?zhuān)由钏麄兊挠洃?，但主要的還是自己的思路不連貫，可能由于當(dāng)時(shí)的緊張，忘記了下面的內(nèi)容，或備課不充分，銜接不好。還有在上課的過(guò)程中重復(fù)說(shuō)同一句話(huà)，前面的語(yǔ)句和后面不一致，語(yǔ)言表達(dá)不精練，出現(xiàn)病句，表達(dá)的意思說(shuō)不到要點(diǎn)上，繞了很大的一個(gè)彎子才說(shuō)清一個(gè)問(wèn)題等，這些都是我們新教師經(jīng)常犯的毛病。二、不

3、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新教師只注重把課的內(nèi)容上完，給學(xué)生思索的時(shí)間少，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是教師總結(jié)好，然后直接講給學(xué)生聽(tīng)，況且語(yǔ)言平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的激情，這樣就會(huì)使很多的的學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講。有時(shí)也提出幾個(gè)問(wèn)題，但為了減少錯(cuò)誤，教師也一般只提問(wèn)幾個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀的學(xué)生，假如他們能回答出來(lái)，教師就認(rèn)為班級(jí)里大多數(shù)的學(xué)生都掌握了，但事實(shí)并不是這樣的，從最后的練習(xí)中看出，還有好多的學(xué)生都是沒(méi)搞懂的。原因可能是這樣的：一些成績(jī)不是太好的學(xué)生認(rèn)為上公開(kāi)

4、課，老師肯定不會(huì)叫到他們，萬(wàn)一回答不出來(lái)，老師也尷尬，所以他們?cè)谒枷肷暇头潘闪耍险n就跟不上教師的思路。教師為了完成上課的內(nèi)容，比平時(shí)上課的速度快，學(xué)生在這樣的變化下，也就更不能很好的配合老師。何況都是初中生，處于青春期的轉(zhuǎn)變時(shí)期，都是很愛(ài)面子的，自尊心較強(qiáng)，誰(shuí)也不想在這樣的場(chǎng)合失面子，回答老師的問(wèn)題都是很小心翼翼，聲音放不開(kāi)。三、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，學(xué)生來(lái)不及消化。平時(shí)上課的時(shí)候，一節(jié)課假如安排的內(nèi)容多的話(huà)，可以放到下一節(jié)課上完，但有人

5、來(lái)聽(tīng)課時(shí)就不一樣了，為了體現(xiàn)一節(jié)課的完整性，都是很匆忙的上完，甚至鈴聲響了，還得上一會(huì)兒。怎樣才能按時(shí)完成一堂課的內(nèi)容，我們新教師也想了不少辦法，比如上課時(shí)的語(yǔ)速快點(diǎn)、減少學(xué)生的討論時(shí)間、少提問(wèn)題、回避學(xué)生提出的難題和疑惑的地方、回答問(wèn)題時(shí)挑班級(jí)里的尖子生、教師為學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)好……這些都是與新課程不相符合，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師也起不到引導(dǎo)的作用，學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，有很多知識(shí)都來(lái)不及消化。其實(shí)我們新教師也知道這些，但假如

6、都按新課程上的話(huà)，一節(jié)課三、上課安排的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生掌握程度來(lái)靈活的調(diào)整。即使有些上不完，留到下節(jié)課上，也不能說(shuō)是一堂不完整的課，只要把里面的知識(shí)點(diǎn)徹底的弄明白，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，還是一堂很精彩的課，這是我們學(xué)校教務(wù)處龔輝老師的看法，我覺(jué)得很有道理。假如教師匆匆忙忙把課上完了，也不了解學(xué)生掌握的情況，從作業(yè)上反映出來(lái)大部分的學(xué)生沒(méi)掌握，再重新上，這不是更浪費(fèi)時(shí)間嗎，還不如開(kāi)始講的慢些呢。因此，要根據(jù)學(xué)生來(lái)靈活的安排課的內(nèi)容，把一些

7、可以上課不講的東西去掉，留給學(xué)生自己思考。把握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中主要的時(shí)間來(lái)解決，備課時(shí)，特別要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，內(nèi)容不在多，在于學(xué)生怎樣能夠更好的理解，學(xué)生掌握的好，可以多講些，反之，得從不同角度來(lái)分析問(wèn)題，直到學(xué)生能舉一反三為止。四、對(duì)于班里的學(xué)生，肯定有區(qū)別的，應(yīng)不同的對(duì)待。在上課時(shí)，都要能夠調(diào)動(dòng)他們的思維，好的學(xué)生，問(wèn)題難點(diǎn)，讓他們跳一跳才能摘到蘋(píng)果；基礎(chǔ)較差的學(xué)生，問(wèn)題的難度放低點(diǎn)，但也要讓他們享受到回答出問(wèn)題的喜悅感；