高校大學生公平心理與行為的研究——基于教育公平感的視角

1、2009年第6期 上海交通大學學報(哲學社會科學版) NO．6．2009 第1 7卷 V01．17(總70期) JOURNAl，OF SJTU(Philosophy and Social Sciences) SUM。No．70高校大學生公平心理與行為的研究——基于教育公平感的視角呂曉俊， 劉幫成(上海交通大學國際與公共事務學院，上海200030)摘 要：教育公平感是對教育事實存在進行判斷時引發(fā)的主觀體驗，影響著人們的行 為動機

2、。本研究運用自編問卷考察了1 032名在校大學生教育公平感的現狀以及不公體驗 下的行為表現，分析了性別、家庭居住地、家庭背景等因素對教育公平感的影響作用。關鍵詞：教育公平感；行為；影響因素中圖分類號：1364 文獻標識碼：A 文章編號：1008—7095(2009)06—0072一07法。[32教育公平的判斷受到判斷主體個人特征 一、問題的提出(價值觀、背景、認知、情感等)的濃厚影響，使社會公平從其本質而言是指社會資源的 得教育公平感呈

3、現出鮮明的個人或群體差異。 分配情況，而教育在其中起著至關重要的作 現有文獻中有關教育公平的研究主要集 用。法國著名思想家盧梭曾經說過：“教育是中于三個主題：其一是對教育公平內涵的探 實現社會公平的偉大工具。”教育公平是社會 討，[4][明其二是對教育公平性的評估，不少學者 公平的重要內容，是社會公平在教育領域的延 從經濟學的角度提出了衡量教育公平事實的 伸。[1]人們的教育水平、教育背景影響了社會 框架和指標體系，[6-8]第三是教育

4、公平的政策 成員進入某些行業(yè)獲得職位的可能，最終影響 研究。[1][9]相對而言，教育公平感的實證研究尚他們的收入水平和擁有權利的狀況。因此，探 不多見，除了劉裕對不公平感的結構及其與幸討教育公平的話題有著深刻的現實意義。 福感之間的關系做過探討。[10]大學生是教育公 教育公平的思想源遠流長，涉及的學科內 平生成結果的直接承擔者，他們對教育公平有著 容豐富，依照教育公平的實現過程，學術界通 最為直接的認識和體驗，本研究擬從教育公平判

5、常將教育公平分為起點公平、過程公平和結果 斷的角度，通過現場調查的方法，描繪大學生教 公平。起點公平是指受教育者權利和機會公 育公平感的現狀及其對行為的影響，以期研究結平，過程公平是指公共教育資源配置公平，結 果能為高等教育政策的制定帶來啟發(fā)。果公平是指教育質量公平。[23事實上，教育公二、取樣與研究方法 平還表現為事實存在和價值判斷兩種形式：前者指相同的社會成員對教育資源的實際享有1．取樣群體 的平等狀態(tài)；后者是對這種平等狀況的評價。

6、 本研究隨機抽取了上海、江蘇兩地的4所大 教育公平感就是對教育事實存在進行判斷時 學，對在校大學生進行了教育公平感現狀調查。 引發(fā)的主觀體驗，是基于個體(群體)對教育公 在所確定的大學中借助課堂教學間隙統(tǒng)一發(fā)放 平事實的“實然”與“應然”狀態(tài)之間關系的看問卷，當堂完成調查。共發(fā)放問卷ii00份，有效收稿日期：2009—1l—03基金項目：國家社會科學基金資助項目(08CSH027) 作者簡介：呂曉俊(1973一)，女，上海交通大學國際與

7、公共事務學院講師，博士。萬方數據74 上海交通大學學報(哲學社會科學版) 第17卷這份教育公平感的問卷來考察當前大學生的 3．人口統(tǒng)計差異與教育公平感公平感受是比較可靠的。 接著我們運用方差技術來考察被試群體 2．在校大學生教育公平感現狀的人口統(tǒng)計特征變量對教育公平感的影響。 通過數據分析得到在校大學生總體教育 本研究主要考察了性別、年級、家庭居住地、父 公平感的分布狀況，如圖2所示：橫坐標代表總 親職業(yè)等四個人口統(tǒng)計

8、特征對教育公平感的的教育公平感得分，縱坐標頻數代表人數，大 影響，具體數據如表2。 部分學生的教育公平感處于中等水平，感覺非 表2方差分析結果常公平和感覺非常不公平的學生比例相當，占整體的少部分。仔細考察各個具體維度的情 況時發(fā)現：當前大學生在教育公平各維度上的 體驗呈現不均衡狀態(tài)。從表1數據可知：在校 大學生對于高等教育過程中的情感培養(yǎng)表示 出較高的滿意度，認為在大學教育中學生的情 感需求得到了滿足。同時大學生認為校內的 選拔流程較為

9、公平，三好學生、獎學金、學生干 部的選拔評定方式和流程較能符合大學生心 目中的公平標準。相比較而言，大學生的就業(yè) 公平感水平較低，意味著大學生對就業(yè)過程受 性別、容貌、戶籍、家庭背景等因素影響的現狀 表現出較強烈不滿(見表1)。父親職業(yè) 教育權利公平感 1．078 ．375教育過程公平感 ．495 ．839教育結果公平感 ．318 ．946 MPStl=10．60Std．DPv．--．2．

10、0lN--'962 總體教育公平感 ．421 ．8905．00 7．50 10．00 12．50 15．00 17．50總體教育公平感水平 注：‘p<O．1I—p<0．05； p<0．001。圖2總體教育感水平分布狀況研究結果顯示：年級因素對教育過程、教表1 教育公平感各維度基本統(tǒng)計信息 育結果和總體教育公平感有顯著影響。進一步考察各個指標的平均值發(fā)現，在校年級越高， 公平感受呈現下降趨勢。性