基于學(xué)生視角的學(xué)校公平問題研究.pdf

1、教育公平問題一直是教育界乃至全社會關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問題。在教育活動中，學(xué)生是學(xué)校生活的主體。因此在探討微觀層面的教育公平時，學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識不應(yīng)當(dāng)被忽視。學(xué)生是教育研究的主要對象。如果忽略學(xué)生視角下的公平研究，教育公平的發(fā)展必將有所缺失。
　　 本研究圍繞“學(xué)生眼中的公平”從以下方面進(jìn)行探索：①內(nèi)容方面：首先基于事實(shí)，呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識中的公平問題（不公平）的兩方面：該同等對待的沒有同等對待，差異對待時所用的標(biāo)準(zhǔn)不合理。其次呈現(xiàn)學(xué)生眼

2、中的典型公平事例，以凸顯和襯托公平問題的存在。最后展現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校公平問題的情緒、反應(yīng)、應(yīng)對和建議；②理論方面：由已獲得的學(xué)生眼中公平的內(nèi)容著手，對與本研究密切相關(guān)的基本概念進(jìn)行了界定，同時從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會心理學(xué)和倫理道德等視角對相關(guān)理論作了闡述；③特點(diǎn)方面：基于以上的理論基礎(chǔ)，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校公平的認(rèn)識有三個特點(diǎn)：首先，學(xué)生對基本權(quán)利已具有直覺的認(rèn)識，但是對自身與他人間的客觀差別仍認(rèn)識不清；其次，學(xué)生以自我優(yōu)先為原則比較判斷公平與

3、否，但是還不能恰當(dāng)?shù)卦u價自己和接納他人；最后，學(xué)生在判斷公平時產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，其中負(fù)面情緒大量存在，并具有片面性、波動性、內(nèi)隱性和傳染性，對學(xué)生自我意識和人際交往產(chǎn)生不利的影響。
　　 基于學(xué)生視角的學(xué)校公平問題對學(xué)生、教師和學(xué)校產(chǎn)生一定的啟示：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)會恰當(dāng)比較的過程中，學(xué)會處理自我情緒，真正地愛護(hù)自己；教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的差異，并幫助學(xué)生認(rèn)識差異，給予每個學(xué)生平等的機(jī)會，寬容善待每個學(xué)生；學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)注規(guī)范的制定和執(zhí)行，