10 蘇少版美術五年上冊畫情緒 畫性格-教學設計

1、（蘇少版）小學美術教學設計（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息教學基本信息課題課題畫情緒畫性格作者作者劉懷芹連云港市新浦區(qū)建國路小學類型類型造型表現課時課時2課時教學背景分析教學背景分析教學內容：教學內容：本課是運用點、線、面、色進行抽象表現的繪畫課。通過引導學生感受不同的點、線、面、色在特定性格、情緒中的表達方式，讓學生從直覺反應到淺度思維的過渡中感知藝術，體驗其內在的生命力和其中蘊含的情感。情緒具有情境性和暫時性，易被發(fā)現與感知，

2、呈顯性；性格是穩(wěn)定而較為隱蔽的，需要長時間的感知，屬隱性。情緒與性格在表現手法上有很多相似之處，如歡快明亮的色調使人聯想到快樂的情緒與開朗的性格；悠揚舒緩的音樂使人聯想到沉靜的情緒和文靜的性格；折線能使人聯想到緊張的情緒和堅毅的性格等?？陀^上情緒比性格更容易捕捉到，在卡通漫畫等各種題材的表現中也經常見到，表現起來會相對容易些，但對于彼此相處了六年的學生來說，了解同學或者自己的性格并不困難。由于小學生的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直覺與感

3、性經驗相聯系的，因此在課時的安排上，第一課時《畫性格》嘗試運用點、線、面、色等多樣元素來表現抽象性格；第二課時《表現情緒》嘗試運用具象的場景、圖形描繪，有意識地通過作品傳達出自己的創(chuàng)作情緒或情感。學生情況：學生情況：從教育心理學角度分析：六年級學生處于少年心理向青年心理的過渡期，既具有少年的天真，又時常表現出青年人的成熟。隨著知識經驗的積累和心理感知的深化，六年級的學生內心世界非常豐富。除了注意事物的外表形式外，更注意對事物的分析與主觀

4、體會。在美術能力發(fā)展方面：六年級的學生已能運用不同的造型表現方法，如寫實、抽象、夸張等，運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素和形式原理，描繪事物表達思想與情感。教學方式、手段：教學方式、手段：1.游戲代入法：將學生熟識的藝術造型游戲性地代入，既方便學生提煉性格特征，又營造出輕松的學習氛圍，增加課堂教學的趣味性。生：灰太狼。師：你了解他嗎？請你描述灰太狼的性格特點。生：有點狡猾，有韌性（我還會回來的），比較溫柔（對待紅太狼）……師：同學們

5、分析得很到位，還是很了解灰太狼的。那你們了解自己嗎？或者，了解身邊的同學嗎？請你來說說他（她）的性格特點。設計意圖：設計意圖：以學生熟識的藝術造型營造熟悉自然的課堂氛圍，以經過藝術加工的典型性格特點，減低學生對性格特征提煉的難度，并以此喚醒學生的日常生活經驗，為下面表述同學的性格特征做好鋪墊。（二）初步感受抽象的性格師：我們以一位同學為例。（每一個問題請你簡單說明理由）①選擇一個你認為適合他（她）性格特征的顏色送給他（她）。（理由）②運

6、用我們已經學過的“色彩對比與和諧”的知識，為他（她）配一個顏色。（理由）③加上一些符合他（她）性格的裝飾線條。（理由）師：（詢問被舉例的同學）他（她）這樣描述你的性格，你覺得滿意么？有沒有自己的意見？師（小結）：感謝所有敢于大膽表達自我見解的同學，謝謝他們的參與體驗，也謝謝他們?yōu)槲覀兘议_了今天所要學習的內容——畫性格。板書課題：畫性格二、二、嘗試與體驗嘗試與體驗（一）引導回憶感知性格師：“性格”是一個很奇妙的詞語，心理學認為：性格是人所