對項(xiàng)目教學(xué)法在高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中應(yīng)用的思考

1、r一霉法在高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中應(yīng)用的思考剝、琳《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是高等職業(yè)教育中會計(jì)專業(yè)教育的一核心專、皿課程。2006年2月，財(cái)政部新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》體系的頒布，對《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。《財(cái)務(wù)會計(jì)》是對先行課程《會計(jì)基礎(chǔ)》的理論加以鞏固和深化，對主要行業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照會計(jì)準(zhǔn)則的要求掌握規(guī)定及具體操作。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握和領(lǐng)會企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，并能夠結(jié)合企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)務(wù)會計(jì)處理，熟練掌握會計(jì)核算

2、和會計(jì)分析的基本方法。而這一切的實(shí)施則依賴于一種行之有效的教學(xué)方法。而《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法的局限性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。主要體現(xiàn)在：1教學(xué)內(nèi)容大而全，注重知識的綜合性、全面性、系統(tǒng)性。2理論教學(xué)與實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)脫節(jié)或融合度不夠，采用的教材也是反映會計(jì)理論的傳統(tǒng)教材，實(shí)際操作原理明顯不足；3教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)過程中缺少感性認(rèn)識，突出了教師的主體地位，以教師講授為主，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)；

3、4教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上主觀性強(qiáng)，未考慮市場和學(xué)生的需求，忽視高職學(xué)生整體和個體差異。因此，筆者認(rèn)為，近年來備受高等職業(yè)教育界關(guān)注的項(xiàng)目教學(xué)法是《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程改革的一個必然趨勢。一、項(xiàng)目教學(xué)法(一)項(xiàng)目教學(xué)法的概念項(xiàng)目教學(xué)法是以T作任務(wù)為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為活動主體來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法，也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過程的一種教學(xué)方法。(二)項(xiàng)目教學(xué)法對《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)的作用1根據(jù)按會計(jì)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)課程體系邀請實(shí)踐中的專家、

4、骨干全程參與課程改革的每一環(huán)節(jié)，保證了課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，改變了學(xué)科體系下課程設(shè)計(jì)的主觀性、隨意性，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后續(xù)課程或相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。不僅重視會計(jì)核算必備的專業(yè)知識和技能，同時考慮核算崗位所必須具備的相關(guān)學(xué)科的知識。知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求體現(xiàn)在工作任務(wù)的設(shè)計(jì)中。2以典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定教學(xué)內(nèi)容以“丁作任務(wù)”為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)的“項(xiàng)目”。項(xiàng)目教學(xué)的一個突出特點(diǎn)就是緊緊圍繞T作任務(wù)并結(jié)合課程所需要學(xué)生達(dá)到的知識能力目標(biāo)，

5、設(shè)計(jì)出“教學(xué)項(xiàng)目”。十一一“一一一十一十—P一卜一十一w一一十一十一十一—一一—一卜一一一十一—卜一—一卜一一十一十一一十一十一——一——卜一—卜一’一一—卜一學(xué)生的公共英語水平和自主學(xué)習(xí)能力是決定雙語課程學(xué)習(xí)效果的主要因素：新生入學(xué)后，通過專業(yè)介紹和職業(yè)規(guī)劃講座等途徑向?qū)W生介紹會計(jì)職業(yè)發(fā)展前景以及對人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生知道專業(yè)英語能力是高端會計(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是學(xué)生未來參加國際會計(jì)師資格考試的能力要求。通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)

6、識到本專業(yè)開設(shè)雙語課程的重要性，以便學(xué)生強(qiáng)化公共英語學(xué)習(xí)，為以后適應(yīng)雙語課程學(xué)習(xí)做好能力準(zhǔn)備。2誕伸教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程輔導(dǎo)每次上課之前為學(xué)生提供P胛英文講稿，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在使用原版教材進(jìn)行雙語課程學(xué)習(xí)過程中會遇到諸如閱讀、聽說和術(shù)語理解等方面的問題。因此，任課教師平時盡量多安排一些輔導(dǎo)時間，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對雙語課程的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

7、信心和動力。3為雙語教學(xué)課程提供師資保障174在對選課學(xué)生的問卷調(diào)查中，80％的同學(xué)希望學(xué)校能夠開設(shè)更多的雙語教學(xué)課程，以確保所學(xué)知識的連續(xù)性。但是，由于缺少合格的雙語教師資源，因此無法滿足選課學(xué)生對連續(xù)開設(shè)雙語課程的要求。雖然學(xué)校對雙語課程主講教師有相應(yīng)的激勵政策，但由于本專業(yè)很多教師年齡偏大或英語基礎(chǔ)薄弱而無法勝任雙語課程教學(xué)工作。因此引進(jìn)和培養(yǎng)雙語教學(xué)師資是本校會計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)課程建設(shè)的首要任務(wù)。引進(jìn)和培養(yǎng)雙語教學(xué)師資的主要途徑

8、有：第一，引進(jìn)具有國外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)課教師，這樣既可以及時獲取國外新的教學(xué)理念和教學(xué)資源，又可以盡快形成教學(xué)能力，促進(jìn)雙語課程建設(shè)。第二，選拔現(xiàn)有雙語課程教師去國外進(jìn)修，同時提升學(xué)科知識和英語水平，增強(qiáng)雙語課程的教學(xué)能力。第三，招聘外語水平較高的會計(jì)專業(yè)碩士或博士畢業(yè)生作為后備雙語課程教師進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，為會計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)課程體系建設(shè)做好師資儲備。(作者單位：北華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)萬方數(shù)據(jù)a才項(xiàng)副徽嗲戰(zhàn)A忘職《財(cái)務(wù)公針〉保程中注閘

9、的思考孫琳《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是高等職業(yè)教育中會計(jì)專業(yè)教育的千l協(xié)L、專業(yè)課程。2006年2月，財(cái)政部新《企業(yè)會i十準(zhǔn)則》體系的頒布，xH財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)財(cái)務(wù)會計(jì)》是對先行課程《會計(jì)慕礎(chǔ)》的理論加以鞏間和深化，對主要行業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照會計(jì)準(zhǔn)則的要求掌握規(guī)定及具體操作。學(xué)生通過詼門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌據(jù)和領(lǐng)會企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定咱并能夠結(jié)合企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)務(wù)會計(jì)處理，熟納i掌握會計(jì)核算和會計(jì)分析的基本方法3而這切的實(shí)施則

10、依頓于一種行之有放的教學(xué)方法。而《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程仍然采用了傳撓的教學(xué)方法，這些方法的局限性嚴(yán)重阻礙f學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。主要體現(xiàn)在:1.教學(xué)內(nèi)容大而余，注重知識的綜合性劇性、系統(tǒng)性讓2J理論教學(xué)與實(shí)踐(實(shí)卻11)教學(xué)脫節(jié)或融合度不夠，采用的教材也是反映會計(jì)理論的傳統(tǒng)教材，實(shí)際操作原理明顯不足3.教學(xué)方法、教學(xué)子段單一.教學(xué)過程中缺少感性認(rèn)識.突出了教師的主體地位，以教師講授為主，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)4.敬學(xué)內(nèi)容、~.按標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上主觀

11、性強(qiáng)，未號慮市場和學(xué)生的需求，忽視高職學(xué)生整體和個體差異3因此.筆者認(rèn)為，近年來備受高等職業(yè)教育界關(guān)注的項(xiàng)目教學(xué)法是《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程改革的一個必然趨勢ο一、項(xiàng)目教學(xué)法(一)項(xiàng)目教學(xué)法的概念項(xiàng)目教學(xué)法是以丁作任務(wù)為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為活動主體來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法，也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過程的→種教學(xué)方法。(二)項(xiàng)目教學(xué)法對《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)的作用1.根據(jù)按會計(jì)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)課程體系激情實(shí)踐中的專家、骨干全程參與課程改革的每一環(huán)節(jié)

12、，保證了課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，改變了學(xué)科體系F課程設(shè)計(jì)的主觀性、隨意性，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后結(jié)課程戚相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。不僅意視會計(jì)核算必備的專業(yè)知識和技能，同時考慮核算崗位所必須具備的相關(guān)學(xué)科的知識。知識、目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求體現(xiàn)在工作任務(wù)的設(shè)計(jì)中。2.以典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定教學(xué)內(nèi)容以“f.作任務(wù)“為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)的“項(xiàng)目二項(xiàng)目教學(xué)的一個突出特點(diǎn)就是緊緊罔撓E作任務(wù)并結(jié)合課程所需要學(xué)生達(dá)到的知識能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)出“教學(xué)項(xiàng)日“。...

13、.........如嗣葉→酌“嚀酌“中嗣....牛峭牛~脅嚀如叫軒“叫仙“今“令.......…卡令....i護(hù).......j陽刷....哼酌，，..命......申…軒“叫軒“叩軒“中嚀酌…→.學(xué)生的公共英語水平和白主學(xué)習(xí)能力是決定雙語課程學(xué)習(xí)效果的主要因素~新生入學(xué)后.通過專業(yè)介紹相職業(yè)規(guī)劃講座等途徑向?qū)W生介紹會計(jì)職業(yè)發(fā)展前景以及對人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生知道專業(yè)英語能力是高端會計(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是學(xué)生未來參加國際會計(jì)師資格

14、蒼試的能力要求3通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)開設(shè)雙語課程的重要性，以便學(xué)生強(qiáng)化公共英語學(xué)習(xí)，為以后適應(yīng)漢itt課程學(xué)習(xí)做好能力準(zhǔn)備。2.延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程輔導(dǎo)每次上課之前為學(xué)生提供PPT英文講摘，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在使用原版教材進(jìn)行雙語課程學(xué)習(xí)過程中會遇到諸如閱讀、聽說和l術(shù)語理解等方面的問題。因此，任課教師平時盡量多安排…略輔導(dǎo)時間，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)Ji程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行

15、正確地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對政語課程的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動力23.為雙語教學(xué)課程提供師資保障174在M:韭課學(xué)生的問番調(diào)查中.80%的同學(xué)希望學(xué)校能夠開設(shè)更多的雙語教學(xué)課程，以確保所學(xué)知識的連續(xù)性3但是，由于缺少合格的雙語教師資擲，因此無法滿足選課學(xué)生對連續(xù)開設(shè)成語課程的要求。雖然學(xué)校對雙語課程主講教師有相應(yīng)的激勵政策，但由于本專業(yè)很多教師年齡偏大或英語基礎(chǔ)薄弱而無沽勝任雙語課程教學(xué)工作ο因此引進(jìn)和培養(yǎng)雙語教學(xué)師資是本校會計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教

16、學(xué)i果程建設(shè)的首要任務(wù)。引進(jìn)和1培養(yǎng)現(xiàn)語教學(xué)師資的主要途徑有:第一，引進(jìn)具有國外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)課教師，這樣既可以及時獲取國外新的教學(xué)理念和教學(xué)資源，又可以盡快形成教學(xué)能力，促進(jìn)政語課程建設(shè)。第，選拔現(xiàn)有雙語課程教師去罔外進(jìn)修，同時提升學(xué)科知識和英語水平，增強(qiáng)雙語課程的教學(xué)能力3第三，招聘外雨水平較高的會計(jì)專業(yè)碩士或博士畢業(yè)生作為肝備雙語課程教師進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，為會計(jì)專業(yè)課程的政說教學(xué)課程體系建設(shè)做好師資儲備。(作者單位:北華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理

17、學(xué)院)學(xué)習(xí)的過程是工作的工程，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，教學(xué)做一體化。根據(jù)課程的目標(biāo)，考慮到手工賬情況下會計(jì)核算任務(wù)分工的特點(diǎn)，確定了以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體的十個學(xué)習(xí)情境，每個情境中又有不同的1=作任務(wù)。做到“學(xué)中做，做中學(xué)?！痹诶碚撝R學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容上，充分體現(xiàn)了高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重高等性和職業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程后能夠達(dá)到勝任中小企業(yè)會計(jì)核算崗位工作要求。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時還充分考慮了會計(jì)專

18、業(yè)學(xué)生獲取助理會計(jì)師職稱資格所需的知識和能力要求。二、項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中的應(yīng)用(一)項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟1明確任務(wù)首先，應(yīng)該以學(xué)生為主體，要求學(xué)生熟悉每一個情境中設(shè)定的工作任務(wù)，即通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生完成什么樣的工作任務(wù)。并同時讓學(xué)生明確工作的工程即為學(xué)習(xí)的工作，因此為了完成工作任務(wù)應(yīng)具備哪些知識，技能和能力。2教學(xué)準(zhǔn)備教師根據(jù)任務(wù)的要求向?qū)W生布置資料搜集整理工作，做好完成工作任務(wù)必備的資料準(zhǔn)備，這些資料準(zhǔn)備不僅如憑

19、證、賬簿、報表及其他輔助工具等，還包括為了完成工作任務(wù)所具備的知識準(zhǔn)備。3教學(xué)設(shè)計(jì)教師講解會計(jì)核算理論和方法，指導(dǎo)學(xué)生以工作小組為基本單位制定工作方案，這個工作小組包括出納，制單，財(cái)務(wù)主管，會計(jì)等幾個崗位構(gòu)成，教師、學(xué)生共同審定工作方案，方案中應(yīng)明確每個崗位職責(zé)、工作程序、T作時間等。4教學(xué)實(shí)施學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照既定計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)，學(xué)生提交工作成果，教師主持工作經(jīng)驗(yàn)交流(總結(jié))會，各小組派代表交流，工作成果歸檔。5教學(xué)檢查

20、教師對學(xué)生工作過程進(jìn)行檢查，組織學(xué)生自查、互查。6教學(xué)評價采用“過程結(jié)果”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價?？己嗽u價的內(nèi)容包括專業(yè)理論知識、方法的理解、掌握程度以及解決實(shí)際問題的能力。對過程的考核評價形式采取學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、組長評價以及教師評價，評價的內(nèi)容涉及專業(yè)能力、社會能力、方法能力等。結(jié)果的考核一般以閉卷的形式在期中和期末進(jìn)行，考核評價的內(nèi)容涉及知識和能力兩部分。改變了過去學(xué)科體系下考評方式單一、考核內(nèi)容不重視能力考核評價的弊

21、端。(二)以“交易性金融資產(chǎn)的核算”為例，說明項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的實(shí)施第一步：讓學(xué)生熟悉“交易性金融資產(chǎn)的核算”的工作任務(wù)，并且明確為了完成這個工作任務(wù)需要的知識目標(biāo)是理解交易性金融資產(chǎn)的概念，熟悉交易性金融資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，掌握交易性金融資產(chǎn)核算應(yīng)設(shè)置的科目以及交易性金融資產(chǎn)的取得、持有期問取得股利利息、期末公允價值變動、處置等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法；能力目標(biāo)是能夠正確判斷一項(xiàng)對外投資是否屬于交易性金融資產(chǎn)，會建立交易性金

22、融資產(chǎn)總賬及其所屬的明細(xì)賬，會分析交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容，并根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容正確編制會計(jì)分錄，會登記交易性金融資產(chǎn)總賬及其所屬的明細(xì)賬。第二步：讓學(xué)生準(zhǔn)備為了完成這個工作任務(wù)所需的憑證、賬簿等，以及搜集關(guān)于會計(jì)計(jì)量屬性的相關(guān)資料。第三步：教師講解關(guān)于交易性金融資產(chǎn)從取得到持有期間，到期末計(jì)量，最后到處置的相關(guān)會計(jì)核算方法，并且指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃。工作計(jì)劃中包括本次工作任務(wù)的核算內(nèi)容，以及每一個環(huán)節(jié)的時間，例如，建賬需要幾分鐘，制單，登賬，

23、填制報表分別需要的時問；還包括每一個工作小組學(xué)生的崗位分工，例如，誰是出納，制單，會計(jì)，會計(jì)主管，都有明確的分T。最后是小組和教師的審批意見。第四步，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照工作計(jì)劃實(shí)施完成關(guān)于“交易性金融資產(chǎn)的核算”工作任務(wù)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。完成T作任務(wù)后，教師請每組代表展示小組成果并進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的分享和討論。讓學(xué)生真正的掌握該任務(wù)所需的知識能力和操作能力。第五步，學(xué)生自己檢查并給自己評分，占總成績的20％；小組內(nèi)互評，占總成

24、績的10％，組長給每組組員完成工作任務(wù)的情況評分，占總成績的20％，教師也對學(xué)生在實(shí)際完成工作任務(wù)的過程給分，占總成績的50％。第六步，通過平時的評價和期末的評價，給予學(xué)生這門課程的總評價。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法改變了過去教學(xué)過程中以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、接受知識的狀況，形成了新的T學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)過程中理論與實(shí)踐融為一體，貫徹以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，通過學(xué)中做、做中學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在

25、教學(xué)內(nèi)容上，緊緊圍繞“以任務(wù)為導(dǎo)向，基于T作過程”來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建了《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容(設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，明確工作任務(wù))，既重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。(作者單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系)175萬方數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的過程是工作的工程，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)教學(xué)做一體化。根據(jù)課程的目標(biāo)，二號慮到子工賬情況下會計(jì)板算任務(wù)分工的特點(diǎn)，確定了以經(jīng)講業(yè)務(wù)為載體的十個學(xué)習(xí)情境，每個情境中又有不同的

26、℃作任務(wù)。做別“學(xué)中做，做中學(xué)?！霸诶碚撝R學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用3在教學(xué)內(nèi)容上，充分體現(xiàn)了高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，莊最高等性和職業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程后能夠達(dá)到勝任巾小企業(yè)合計(jì)核算崗位士作要求。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時還充分J號慮了會計(jì)專業(yè)學(xué)生挾取助理會計(jì)師職稱資格所需的知識和能力要求。二、項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中的應(yīng)用(一)項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟1.明確任務(wù)首先，應(yīng)該以學(xué)生為主體，要求學(xué)生熟悉每一個情境中設(shè)定的工

27、作任務(wù)，即通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生完成什么樣的工作任務(wù)。并同時讓學(xué)生明確工作的工程即為學(xué)習(xí)的工作，因此為了完成工作任務(wù)應(yīng)具備哪些知識，技能和能力。2.教學(xué)準(zhǔn)備教師根據(jù)任務(wù)的要求向?qū)W生布置資料搜集整理I作，做好完成工作任務(wù)必備的資料準(zhǔn)備，這些資料準(zhǔn)備不僅如憑證、賬簿、報表及其他輔助工具等，還鈕括為了完成工作任務(wù)所具備的知識準(zhǔn)備。3.教學(xué)設(shè)計(jì)教師講解會計(jì)核算理論和方法，指導(dǎo)學(xué)生以E作小組為基本單攸制定工作方案，這個工作小組包括出納，制單，

28、財(cái)務(wù)主管，會計(jì)等幾個崗位構(gòu)成，教師、學(xué)生共同審定工作方案，方案中山明確每個崗位職責(zé)、工作程序、工作時間等。4.教學(xué)實(shí)施學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照既定計(jì)劃按步螺完成工作任務(wù)，學(xué)生提災(zāi)工作成果.教師主持工作經(jīng)驗(yàn)交流(總結(jié))會，各小組派代表交流，工作成果歸檔。5.教學(xué)檢查教師對學(xué)生工作過程進(jìn)行檢查，組織學(xué)生自菇、互6.教學(xué)評價采用“過程結(jié)果“的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價?？己嗽u價的內(nèi)容包括專業(yè)理論知識、方法的理解握程度以及解決實(shí)際問題的能力。

29、對過程的考核評價形式采取學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、組長評價以及教師評價，評價的內(nèi)容涉及專業(yè)能力、社會能力、方法能力等。結(jié)果的考核一般以閉卷的形式在期中和期末進(jìn)行，考核評價的內(nèi)容涉及知識和能力兩部分。改變了過去學(xué)科體系下考評方式單一、考核內(nèi)容不黛視能力考棋評價的弊端。(工)以“交易性金融資產(chǎn)的核算“為例，說明項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的實(shí)施第一步:讓學(xué)生熟悉“交易性金融資產(chǎn)的核算“的工作任務(wù)，并且明確為了完成這個工作任務(wù)需要的知識目標(biāo)是理解

30、交易性金融資產(chǎn)的概念，熟悉交易性金融資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，掌握交易性余融資產(chǎn)核算應(yīng)設(shè)寰的科日以及交易性金融資產(chǎn)的取得、持有期間取得股利利息、期末公允價值變動、處置等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法能力目標(biāo)是能夠正確判斷一項(xiàng)對外投資是否屬于交易性金融資產(chǎn)，會建立交易性金融資產(chǎn)總賬及其所屬的明細(xì)賬，會分析交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容，并根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容正確編制會計(jì)分錄，會整L己交易性金融資產(chǎn)總賬及其所屬的明細(xì)賬。第二步:讓學(xué)生準(zhǔn)備為了完成這個工作任務(wù)所需的憑證、

31、賬簿等，以及搜集關(guān)于會計(jì)汁量屬性的相關(guān)資料。:教師講解關(guān)于交易性金融資產(chǎn)從取得到持有期間，到期末計(jì)盞，最后到處囂的相關(guān)會計(jì)核算方法，并且指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃。王作計(jì)劃中包括本次工作任務(wù)的核算內(nèi)容，以及每一個環(huán)節(jié)的時間，例如，建賬需要幾分鐘，制單，贊賬，填制報表分別需要的時間還相括每一個丁‘作小姐學(xué)生的崗位分工，例如，誰是出納，制單，會計(jì)，會計(jì)主管，都有明確的分r。最后是小組和教師的審批意見。第四步，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照工作計(jì)劃實(shí)施完

32、成關(guān)于“交易性金融資產(chǎn)的核算“工作任務(wù)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)“。完成“r.作任務(wù)后，教師請每組代表展示小組成果并進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的分卒和討論。讓學(xué)生真正的掌握該任務(wù)所需的知識能力和操作能力。第五步.學(xué)生自己檢責(zé)并給自日評分，占總成績的20%小姐內(nèi)互評，占總成績的10%，組長給每姐姐員完成工作任務(wù)的情況i平分，占總成績的20%，教師也對學(xué)生在實(shí)際完成工作任務(wù)的過程給分，占總成績自~50%。第六步，通過平時的評價和期末的評價，給予學(xué)生這門課程的

33、總評價。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法改變了過去教學(xué)過程中以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、接受知識的狀況，形成了新的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)過程巾理論與實(shí)踐融為…體，貫徹以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生究成工作任務(wù)，j函j立學(xué)中做、做中學(xué)方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊緊圍繞“以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程“來選擇和組織敬學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建了《財(cái)務(wù)會汁》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容(設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，明確工作任務(wù))，既重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生職業(yè)能力的