論項目教學(xué)法在高職《市場調(diào)查》課程中的應(yīng)用[①]

1、論項目教學(xué)法在高職《市場調(diào)查》課程中的應(yīng)用論項目教學(xué)法在高職《市場調(diào)查》課程中的應(yīng)用[①]《市場調(diào)查》課程在高職院校經(jīng)管專業(yè)的課程體系中占據(jù)著十分重要的地位。傳統(tǒng)的《市場調(diào)查》課程教學(xué)往往偏重于知識的講授學(xué)生處于接受知識灌輸?shù)慕巧偷匚?，相關(guān)技能的培養(yǎng)與鍛煉比較缺乏，與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)。為此我們應(yīng)該改變市場調(diào)查課程不合時宜的教學(xué)方式，把項目教學(xué)法引進(jìn)課堂。一、項目教學(xué)法在高職《市場調(diào)查》課程中的實施項目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌

2、握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個確定的結(jié)果，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主尋找和發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，最終求得比較滿意的結(jié)果，最后進(jìn)行展示和自我評價。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，項目教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)真實的或最大限度模擬的項目情境，根據(jù)項目需求來擬定教學(xué)任務(wù)，并相應(yīng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項目教學(xué)重在過程而非結(jié)果，重在親身體驗而非知識灌輸使學(xué)生在過程中培養(yǎng)鍛煉各種能力。目前，該方法正日益受到

3、國內(nèi)高職院校的重視。（一）項目的設(shè)計思路為了讓學(xué)生切實學(xué)會市場調(diào)查方法和技巧教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生在做中學(xué)。由學(xué)生自由結(jié)隊組成5～7人的小組每個小組自行確定一個調(diào)查主題。為確保小組項目順利開展教師可以事先給出一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的選題，如學(xué)校食堂的營運狀況教育學(xué)論文，學(xué)校教育超市效率，等等，讓學(xué)生從中選擇。然后為使學(xué)生熟練掌握各種調(diào)查方法，并通過這些方法獲取所需資料，此部分需要進(jìn)行教學(xué)的項目有：觀察調(diào)查法、問卷設(shè)計方法、訪問

4、調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法。在這些過程中，很多項目需要學(xué)生分組在戶外和圖書館進(jìn)行并完成，因而要求學(xué)生保留好一些原始資料其中包括原始的訪問提綱、調(diào)查對象填寫過的問卷以及一些影像資料等。（3）市場調(diào)查資料整理方法在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生采取現(xiàn)代化的信息處理和分析手段――如Excel、SPSS等統(tǒng)計分析軟件――對前項目收集的問卷進(jìn)行統(tǒng)計，并教授學(xué)生編碼方法，引導(dǎo)他們采取分工合作的形式完成此項工作。（4）市場調(diào)查報告撰寫市場調(diào)查的最后一個步驟是在數(shù)據(jù)分

5、析的基礎(chǔ)上，形成市場調(diào)查的報告。在實際的市場調(diào)查項目運作過程中，研究人員除了要向客戶提交書面報告一般還要進(jìn)行口頭陳述。我們也要對學(xué)生作同樣的要求，以使他們具備專業(yè)調(diào)查人員的素質(zhì)和技能。因此，每小組除提交報告的方式除了Wd文檔形式以及紙質(zhì)版材料，還需要提交PPT文檔，并進(jìn)行當(dāng)場演說。2.市場調(diào)查的具體運用學(xué)生通過第一模塊已經(jīng)初步掌握了市場調(diào)查的步驟與方法。在實際市場活動中，有很多情況需要用到市場調(diào)查。因此教育學(xué)論文，學(xué)生還需要掌握市場調(diào)查