優(yōu)質(zhì)課《掌聲》教案、反思

1、優(yōu)質(zhì)課《掌聲》教案、反思教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：★教材解讀：★教材解讀：《掌聲》人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走

2、出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是

3、愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮?，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！★教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂

4、得關(guān)心、鼓勵(lì)別人?！锝虒W(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。★教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。★教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件★教學(xué)過程：★教學(xué)過程：◆離開拼音了，誰敢領(lǐng)讀??？◆回到句子里了，誰敢試一試？（二）、解決第二組詞語：驟然間熱烈持久【屏幕出示】◆我們?cè)賮砜聪乱唤M詞語（指前排一名學(xué)生）好，從你開始，每人讀一個(gè)?！糇屵@些詞語再回到句子中，請(qǐng)一位同學(xué)來讀?！酒聊怀鍪尽俊熬?/p>

5、在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！鄙x。驟然間是什么意思呢？再找一名同學(xué)來讀讀。（三）、【屏幕出示】從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁?！粝旅孢@個(gè)句子比較難讀，誰敢來試試？◆哪個(gè)字的讀音需要注意？解決“似的、憂郁”的讀音。◆你給大家讀一遍這個(gè)句子?！粑覀円黄鹱x一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助語言環(huán)境識(shí)字，對(duì)于學(xué)生來說所學(xué)的字就會(huì)扎根于語言的襖設(shè)計(jì)意圖：借助語言環(huán)境識(shí)字，對(duì)于學(xué)生來說所學(xué)的字就會(huì)扎

6、根于語言的襖土之中。土之中?！咳?、整體感知課文，感受英子前后變化。三、整體感知課文，感受英子前后變化。（一）感受英子的憂郁。1、從這個(gè)句子中你知道，以前的英子是什么樣的？2、生答【板書：憂郁】3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找出重點(diǎn)寫英子憂郁的一個(gè)自然段？找出后讀一讀，想一想從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？4、誰來讀一讀你找到的部分。一生讀第一自然段。5、從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？◆默默的坐在教室的一角”。◆那你能具