假如沒有灰塵評課稿

1、假如沒有灰塵評課稿(一）回答時出現說錯的字詞或有語病的句子時，王老師總是及時、耐心地予以糾正。雖然這會打斷教學的連貫性，但卻讓學生能及時改正錯誤，從效果上看，比等學生說完之后再改要好的多。三、提問清楚明了，目的性強王老師在課堂上所提的問題總是那么清楚，讓學生一聽就明白，并能很快地找到問題的答案。如“結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？”“默讀課文并思考：灰塵有什么特點和作用，用直線畫出特點，用曲線畫出作用。想想作者是怎樣說明這些特點和作用

2、的？”等等，無一不說明問題的簡練，這給學生接受新知、課堂教學的流暢起了很大的作用。4、幾點思考1、沒有與學生共同了解灰塵的來源。2、在灰塵的特點、作用及說明方法的表格填寫一環(huán)節(jié)，教師的引導有點亂。并且應該把更多的時間讓給學生，讓他們自己去完成表格，不應該由教師牽著鼻子一路走到底。學生失去了主動性，也違背了略讀課文的教學原則。3、課堂氣氛沉悶，學生主動參與到學習中的熱情不高，能夠舉手回答問題的學生非常有限，也許這跟教師自身的感情投入有關。

3、《假如沒有灰塵假如沒有灰塵》評課稿評課稿（三）（三）聽了xxx老師的這一堂《假如沒有灰塵假如沒有灰塵》的略讀課文后，我感觸頗深：一、目標達成，教學重難點突破xxx老師運用填表格的方式讓學生理清文中提到的灰塵的特點和作用，并概括作者所使用的說明方法。既理清了文章內容，又鞏固了本單元學到的說明方法，這個教學目標也就很輕松地達成了。在新課導入，老師先讓學生談談灰塵的危害，新課教學中又讓學生體會到灰塵對人類來說的重要性，于是在學生的頭腦中形成了

4、一種意識：灰塵既有它的好處也有它的危害。通過教師的引導，學生就明白了這是事物的兩面性，更明白了人類生活與灰塵息息相關。二、提問清楚明了，目的性強老師在課堂上所提的問題總是那么清楚，讓學生一聽就明白，并能很快地找到問題的答案。如“結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？”“默讀課文并思考：灰塵有什么特點和作用，用直線畫出特點，用曲線畫出作用。想想作者是怎樣說明這些特點和作用的？”等等，無一不說明問題的簡練，這給學生接受新知、課堂教學的流暢起了很