小學(xué)教育教學(xué)論文篇五

1、<p>　　小學(xué)教育教學(xué)論文篇五</p><p>　　家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展中的兩大環(huán)境，是幼兒成長的主要園地。幼兒是每一個(gè)家庭現(xiàn)時(shí)的快樂和未來希望的載體，無論是幼兒父母，還是爺爺奶奶外公外婆，都對寄予了說也說不清楚的摯愛深情，這其中的愛意，許多時(shí)候?qū)嵲谑菬o法用我們的理解來進(jìn)行想象的。這中間在外人眼里無論幼兒長得怎樣，是不是真的可愛，對于幼兒家長來說，自己的孩子自己愛，自己的幼兒才是最美的，最可愛的。相

2、對于幼兒教師，要在理解家長的同時(shí)，體會(huì)這份真切的深情和摯愛。</p><p>　　每當(dāng)父母把幼兒送到幼兒園時(shí)，作為幼兒教師總是深感自己的責(zé)任重大。我們知道每當(dāng)拉起每個(gè)幼兒的小手，就覺得自己接過的是一份沉甸甸的愛，是一份需要以心換心的責(zé)任。既然選擇了幼兒教師這份職業(yè)，就有責(zé)任盡自己的努力把工作做好，以心換心成為幼兒的好朋友、好伙伴和知心人。</p><p>　　一、親近幼兒，成為幼兒的好朋友

3、</p><p>　　幼兒園是幼兒最初離開溫情的家庭和最直接的親情，開始進(jìn)入社會(huì)獨(dú)自面對陌生的人和陌生的環(huán)境，開始獨(dú)自進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知的發(fā)源地，將是幼兒最難忘的人生圣殿。如果幼兒教師像父母一樣，對幼兒飽含深情，飽含真愛，幼兒才會(huì)對老師產(chǎn)生純真的尊敬和喜愛，真正從內(nèi)心深處認(rèn)同老師，認(rèn)同老師像媽媽一樣關(guān)心和愛護(hù)自己，于是產(chǎn)生才老師的喜愛，對幼兒園的喜愛。</p>

4、<p>　　我們發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期開學(xué)時(shí)，不管幼兒是高高光興地嘻笑著主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，還是哭著離開家由家長帶到幼兒園，對于剛進(jìn)園的孩子，他們對幼兒教師和幼兒園，同樣充滿的好奇、驚恐和莫名其妙的無所適存。在很大程度上來說，幼兒上幼兒園是人生第二次斷奶。如果說孩子在一歲左右時(shí)的斷奶主要是物質(zhì)上的，那開始上幼兒園肯定就是一次精神上的斷奶了。這種時(shí)候，幼兒教師要特別富有親和力，盡最大可能地親近每一個(gè)幼兒，讓幼兒在不知不覺中消除不良情緒，盡最

5、大可能地成為幼兒從內(nèi)心認(rèn)可的好朋友。這樣通過不需要太長的一段時(shí)間，幼兒就有可能喜愛老師，喜愛上幼兒園。只有這樣，幼兒教師通過親近幼兒，獲得幼兒的認(rèn)同，才是成功的良好開端。</p><p>　　二、理解幼兒，成為幼兒的好伙伴</p><p>　　時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的幼兒越來越既漂亮又聰明，而且影視、動(dòng)畫知識豐富，雖然可能有這樣或那樣的小毛病，比如愛哭愛吵鬧，有些只以自我為主，有些小自私，但總的

6、來說都是小可愛，都是小萌娃。同時(shí)，幼兒也真有些人小鬼大，盡管幼兒年齡小天真活活潑，似乎什么都不懂，盡管幼兒有些玩耍不會(huì)玩耍，游戲不會(huì)游戲，可作為個(gè)體有生命力的小人兒，也都是有思想的個(gè)體，都有自己不同的想法。</p><p>　　一般說來，幼兒的個(gè)性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)逐步形成的。面對如此可愛的小朋友，幼兒教師在學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解幼兒。如果我們能夠以幼兒的視角、心理和理解能

7、力等，像幼兒一樣去看待和幼兒小解讀偌大的社會(huì)，像幼兒一樣去思考和行動(dòng)，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，幼兒所思所想所作所為，一切都是那么順理成章，對幼兒一切都能體悟和理解。</p><p>　　幼兒一天大多數(shù)時(shí)間都是和幼兒老師、和朋友在一起，既要跟著老師學(xué)習(xí)知識、學(xué)會(huì)生活，同時(shí)又要和幼兒們一起交朋友、一起玩耍和玩游戲。幼兒教師最好的角色定位是成為幼兒的好伙伴，成為幼兒學(xué)習(xí)新知的好伙伴，成為幼兒玩耍和游戲的好伙伴，更可以成為幼

8、兒能夠分享成功喜悅和哭訴諸多不如意的好伙伴。</p><p>　　三、以心換心，成為幼兒的知心人</p><p>　　幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活，主要是以有益活動(dòng)和益智游戲?yàn)橹?，其次就是吃飯吃點(diǎn)心和午睡。我們不要以成年人的行為準(zhǔn)則去看待這些活動(dòng)的內(nèi)容，相對于幼兒，每天都是不容易完成的大任務(wù)。因?yàn)槊恳患∈虑榈耐瓿桑夹枰麄兏冻鋈康捏w力和心力。雖然在成人的眼中，幼兒只不過是每天在玩耍、在

9、游戲、在無事取鬧，其實(shí)每一件小事情，都需要幼兒在心理動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)下，通過有些自相矛盾的行動(dòng)過程，最終不令人滿意甚至連自己都不滿意地完成任務(wù)。</p><p>　　由此幼兒教師在對幼兒生活悉心照料過程中，在對幼兒耐心教育的過程中，其實(shí)既是幼兒的合作伙伴，又是幼兒的最好玩伴。幼兒也許對許多東西并不敏感，或許沒有興趣，但對老師情感變化的洞察，卻是特別特別的敏感，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻在體會(huì)老對他們的情感態(tài)度，用心感悟老師對自己的喜

10、愛程度。教師每天和幼兒在一起，在幼兒園里的生活，只有以真心換取童心，以真情換取真情，幼兒才覺得沒有距離感，真心才會(huì)贏得幼兒天真的童心，真情才會(huì)贏得幼兒對老師的喜愛和毫無保留的信任。</p><p>　　我們可以給孩子提供一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，放手讓幼參加豐富多采的各項(xiàng)活動(dòng)，充分開啟幼力的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的意志力和責(zé)任心，充分挖掘幼兒的的潛能，但始終必須貫穿其中的是教師的愛心和真情，只有在純真愛心和情感的交流過程

11、中，達(dá)到相知和知心的最佳境界。</p><p>　　總之，我們在親近幼兒、理解幼兒，以愛心換取童心，以真情換取真情，成為幼兒的好朋友、好伙伴，成為幼兒的知心人，讓孩子們在幼兒園里，生活得高興快樂，玩得自由自在，在玩樂中求知，在玩樂中益智，在玩樂中健康成長。</p><p><b>　　參考書目</b></p><p>　　蘇霍姆林斯基