小學(xué)教育教學(xué)論文篇十

1、<p>　　小學(xué)教育教學(xué)論文篇十</p><p>　　摘要：漢語拼音教學(xué)時(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，與識(shí)字教學(xué)共同構(gòu)成了小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的全部內(nèi)容。然而，長期以來漢語拼音教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，文章基于此，就如何開展?jié)h語拼音教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，包括開發(fā)生活元素、利用事物圖片、編寫歌謠歌謠、開展動(dòng)手實(shí)踐等。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；漢語拼音；教學(xué)策略<

2、;/p><p>　　語文課程作為小學(xué)教育的主要課程之一，同時(shí)也是學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識(shí)字、拼音教學(xué)則是語文課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展都有著非常重要的作用。在以往的語文教材中，拼音學(xué)習(xí)居前、識(shí)字學(xué)習(xí)居后，這有悖小學(xué)生的認(rèn)知心理，因此，2016年的新教材將識(shí)字教學(xué)放在拼音教學(xué)之前，先學(xué)識(shí)字，再學(xué)拼音，這不僅契合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的難度。文章基于此，就小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)策略做

3、了相應(yīng)的探究。</p><p>　　1.開發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入</p><p>　　漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛

4、圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。</p><p&

5、gt;　　2.利用事物圖片，開展圖音教學(xué)</p><p>　　拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小

6、紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫o</p><p>　　o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。</p><p

7、>　　3.編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣</p><p>　　一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對(duì)漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會(huì)寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。比如在字母n m的教學(xué)中，

8、教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《b</p><p>　　p m f》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。</p><p>　　4.開展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶</p&

9、gt;<p>　　教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細(xì)繩將m折疊出來，

10、用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。</p><p><b>　　5.結(jié)語</b></p><p>　　拼音教學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展中扮演著極為關(guān)鍵的角色。受主客觀各種因素的影響與制約，當(dāng)前

11、拼音教學(xué)并未取得應(yīng)有的效果，這固然和拼音的抽象性有著重要關(guān)聯(lián)，也可以歸因于教師教學(xué)方法的不恰當(dāng)。對(duì)此，教師需要結(jié)合當(dāng)前教材要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)，采取好切實(shí)有效的教學(xué)策略。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]田慧.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）:184-185</p&g