留守兒童畢業(yè)論文2

1、<p>　　我國留守兒童社工介入實(shí)踐研究</p><p><b>　　 </b></p><p>　　化起鎮(zhèn)留守兒童情況分析</p><p>　　、化起鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及居民情況介紹</p><p>　　化起鎮(zhèn)位于貴州省織金縣東部，距縣城43公里，距省會貴陽144公里。全鎮(zhèn)總面積96.3平方公里，其中現(xiàn)有耕地面積2

2、8856畝，人均0.79畝，轄23個行政村，1個居委會，共235個村民組， 8594戶， 39482人，境內(nèi)居住有漢、苗、彝、白、水、仡佬、蒙古、穿青等少數(shù)民族?；疰?zhèn)所屬的織金縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，轄內(nèi)農(nóng)村貧困人口有十余萬人，農(nóng)民人均年收入約約4000元?；疰?zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以種植業(yè)為主，非農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，和貴州其他城鎮(zhèn)一樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與東部沿海城鎮(zhèn)具有很大的差距。究其原因；一是改革開放以來國家更為注重東部及沿海地區(qū)的經(jīng)

3、濟(jì)發(fā)展，各項有利政策和資源都主要投入到東部各省市，造成中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩。二是自然本地環(huán)境制約，本地區(qū)處于云貴高原中部，境內(nèi)山巒起伏，溝壑縱橫，交通狀況極不便利。此外，化起鎮(zhèn)地區(qū)石漠化嚴(yán)重，60%以上的土地不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)種植，致使本鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也較為落后。</p><p>　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后及生活貧困影響下，從上個世紀(jì)末開始，一些人放棄了在家務(wù)農(nóng)的生活，前往城市和東部沿海地區(qū)打工。剛開始的時候，外出打工的

4、人較少，打工的地方也基本在省會貴陽或省內(nèi)幾個大城市為主，人員也以比較偏遠(yuǎn)落后的幾個村較多。隨著打工潮的不斷發(fā)展，尤其最近幾年，越來越多的人進(jìn)入了打工大軍，前往的目的地也都基本轉(zhuǎn)移到了距離很遠(yuǎn)的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，全鎮(zhèn)個村，包括中心村都有大量人員進(jìn)入到了打工生涯。和其他外出務(wù)工地區(qū)一樣，大量的青壯年農(nóng)民離開，就產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體—農(nóng)村留守兒童?；疰?zhèn)留守兒童約2800人左右，而鎮(zhèn)上的中學(xué)和小學(xué)學(xué)生人數(shù)的總和約為5500人，也就是說

5、，化起鎮(zhèn)的兩個中小學(xué)生里面，就會有一個是留守兒童，農(nóng)村留守兒童比例高于50%，比全國的的比例高一倍。</p><p>　?。ǘ?、留守兒童成長、教育問題分析</p><p>　　留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，產(chǎn)生一系列的問題，一些人甚至因此而

6、走上犯罪道路。</p><p><b>　　1、思想品行問題</b></p><p>　　由于本鎮(zhèn)的留守兒童父母距離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，能夠偶爾回來一次，也是對子女的物資生活關(guān)懷較多，對其倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,對社會共同理想和主流價值觀缺乏認(rèn)同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負(fù)面影響較多,有的留守兒童好逸惡勞,奢侈浪費(fèi),擺闊氣,產(chǎn)

7、生拜金主義和享樂主義思想。又由于監(jiān)護(hù)人大多都是隔代的祖輩,自身的年齡較大、精力有限，思想意識與留守兒童的需求有很大差距，無法對留守兒童進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育。所以只要孩子不犯大錯誤,監(jiān)護(hù)人對其行為一般不會過問,因而缺乏及時有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象,有的與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。</p><p>

8、;　　小吳是化起中學(xué)的一名學(xué)生，也是一名留守兒童，他的父母都去了東莞打工，家里除了他還有兩個妹妹在化起小學(xué)就讀。小吳家里的祖輩已經(jīng)去世了，所以平時沒有固定的監(jiān)護(hù)人對他們兄妹進(jìn)行照顧，父母也只能請鄰居平時多代為照看。由于沒有嚴(yán)格的管教，小吳經(jīng)常會逃課去游戲廳玩游戲，學(xué)上了抽煙，后面因為打架斗毆受到學(xué)校處分，他索性就不去學(xué)校上課了。父母沒有辦法，只能讓他跟著去在莞在自家的夜市攤幫忙。</p><p><b>

9、;　　2、心理健康問題</b></p><p>　　我們知道,父母對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格發(fā)展有著直接的影響。父母與孩子分離時間的長短、代養(yǎng)人的教育方式、孩子交往的對象等都是影響留守兒童心理健康的重要因素。由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,往往感到緊張、憂郁、多疑、焦慮,人際交往能力較弱,存在情緒與交往問題;長期與父母分離,他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤獨(dú)。而留守兒童

10、的監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康問題介入較少,關(guān)注不多。由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離,留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解,常常導(dǎo)致產(chǎn)生自我封閉、缺乏自信和自暴自棄的心理,進(jìn)而產(chǎn)生感情脆弱和形成消極孤僻的性格。</p><p><b>　　3、生活問題</b></p><p>　　留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。本鎮(zhèn)留

11、守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃

12、飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。 </p><p>　　另外，眾所周知，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市

13、打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動。過早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)對他們的健康成長的影響也極大。在化起鎮(zhèn)，許多留守兒童家庭雖然父母都外出打工，但是自家的耕地還要由祖輩進(jìn)行種植，而祖輩的身體狀況又不能夠單獨(dú)完成種植勞動，所以許多較大的留守兒童課余也要進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動。許多農(nóng)村家庭都有養(yǎng)殖雞、豬等牲畜，也需要他們進(jìn)行喂養(yǎng)。</p&

14、gt;<p><b>　　4、學(xué)業(yè)問題</b></p><p>　　由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)

15、。加上監(jiān)護(hù)人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。根據(jù)了解，留守兒童在校的學(xué)習(xí)成績總體與其它兒童有一定的差距，雖然有一些留守兒童在缺少父母的監(jiān)督下也會努力學(xué)習(xí)，但那畢竟是少數(shù)。</p><p><b>　　5、安全教育問題</b></p>&l

16、t;p>　　由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”,學(xué)校不可能事無巨細(xì),監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全教育的意識和能力,以致留守兒童容易受到非法侵害,或由于行為失控 ,以致留守兒童容易走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。有的留守兒童由于無人監(jiān)管,水塘里游泳,網(wǎng)吧中沉迷,公路上飛車,吸煙喝酒,想干什么就干什么,其身體、精神經(jīng)常受到損害。在全國,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮。5月6日，江西宜春市袁州區(qū)天臺鎮(zhèn)塘溪村一個留守兒童

17、家庭，六名留守兒童出門去玩耍，卻發(fā)生了其中5名留守兒童溺亡在村子水塘的慘劇。去年冬天，化起鎮(zhèn)紅光村的兩名留守兒童睡覺時忘了將燃燒的蜂窩煤火爐提出臥室，最后兩人因二氧化碳中毒身亡，這向各方敲響了關(guān)注留守兒童安全的警鐘。</p><p>　　二、留守兒童社工介入研究</p><p>　　針對本地區(qū)體現(xiàn)出的留守兒童的相關(guān)成長、教育問題，要使社會工作如何能夠介入和有效緩解留守兒童問題，就必須合理運(yùn)

18、用社會工作的專業(yè)方法進(jìn)行介入和服務(wù)。</p><p>　　（一）、有針對性地個案工作方法介入</p><p>　　針對個人問題比較嚴(yán)重和突出的留守兒童，可以采用社會個案工作方法，以個人為著手點(diǎn)，采用直接的、面對面的溝通與交流，運(yùn)用有關(guān)人際關(guān)系和個人發(fā)展的各種科學(xué)知識與專業(yè)技術(shù)，對留守兒童及其家庭進(jìn)行工作，增強(qiáng)其適應(yīng)社會生活的能力。針對留守兒童中出現(xiàn)的一些特殊情況,如厭學(xué)、自卑、情緒控制較差

19、以及有越軌傾向等現(xiàn)象,同齡群體、監(jiān)護(hù)群體或?qū)W校一般的老師由于缺乏專業(yè)知識和技能比較難解決，這時就需要專業(yè)的社會工作者，化起鎮(zhèn)小學(xué)和中學(xué)可以按需求聘請一定的社工人員，并與社工機(jī)構(gòu)建立密切聯(lián)系。</p><p>　　社會工作者在對留守兒童進(jìn)行個案服務(wù)是要遵循接納、尊重和理解關(guān)懷的基本原則。社會工作者通過了解一些特殊問題的留守兒童的環(huán)境背景、人格特點(diǎn)和心理狀態(tài)等情況,與其進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)幫助。在幫助他們解決問題的過程中

20、，要注意尊重留守兒童的人格,耐心聆聽他們的問題,協(xié)助他們尋求解決問題的資源和途徑，幫助他們培養(yǎng)正確理性地解決問題的思維和能力。同時考慮到留守兒童主動與人交流傾向弱等特點(diǎn),在個案解決過程中社會工作人員要主動與他們保持聯(lián)系,并積極關(guān)心他們生活、學(xué)習(xí)、精神等各方面的情況來贏得他們的信任和親近感，便于社會工作的持續(xù)有效開展。</p><p>　　在小吳的案例中，社會工作者就可以個案工作方法對其進(jìn)行介入服務(wù)，以使其能夠回歸

21、到正常的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，要對其個人問題進(jìn)行分析，小吳個人問題的成因是由于沒有受到有效的監(jiān)管而造成的個人思想和行為的散漫，進(jìn)而行為失范并形成不良習(xí)慣。其次，就要對其進(jìn)進(jìn)行接觸交談并建立專業(yè)關(guān)系，在接觸的過程中工作者要采用專注、傾聽和鼓勵的會談技巧使會談能獲得比較好的效果，通過不斷地接觸使他接受工作者對其進(jìn)行幫助。然后，采用行為修正治療模式中的自我管理治療技術(shù)對其進(jìn)行修正，幫助其制定行為改變的目標(biāo)和計劃，如按時到課、戒煙，社會工作者要

22、及時進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。除此之外，還要將他的思維想法拉到正規(guī)當(dāng)中，要求其在父母不在家的情況下，要照顧兩個妹妹的的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)器個人責(zé)任心而促進(jìn)不良行為的轉(zhuǎn)變。最后，要對個案工作的結(jié)果進(jìn)行評估和跟進(jìn)，以總結(jié)和鞏固工作成果。</p><p>　　（二）、普遍性地小組工作方法的介入</p><p>　　社會小組工作方法是社會工作實(shí)踐活動將小組既當(dāng)作過程又當(dāng)作手段，通過成員的支持，改善他們的態(tài)度、

23、人際關(guān)系和應(yīng)付實(shí)際生存環(huán)境的能力。針對留守兒童的社會小組工作主要面對三個群體：留守兒童群體、留守兒童的監(jiān)護(hù)群體以及留守兒童的父母群體。</p><p>　　1、留守兒童群體的小組工作</p><p>　　針對留守兒童開展的社會小組工作主要功能是給留守兒童帶來一種歸屬感、安全感和提供解決問題的途徑?？梢詫⒏鱾€村或組的留守兒童組織起來，由專業(yè)的社會工作人員起到組織領(lǐng)導(dǎo)的作用。活動具體實(shí)施過程可

24、以招募一些志愿服務(wù)者，如小學(xué)和中學(xué)的老師、基層干部、社會熱心人士等等。社會小組工作可以為留守兒童組織一些常規(guī)的交流溝通小組、生活技能小組、學(xué)習(xí)成長小組活動以及一些活動，如組織留守兒童小組開展一些社會實(shí)踐活動，還可組織留守兒童準(zhǔn)備節(jié)目到各個村莊進(jìn)行演出，這些都是可以提高留守兒童的社會交往能力、自信心。對于那些父母都外出打工，家里又沒有祖輩進(jìn)行照看的，如小吳三兄妹，可以將他們組織起來成立一個重點(diǎn)的幫扶小組，對他們的課外生活進(jìn)行有效管理并爭取

25、一些物資支持。針對留守兒童的小組工作介入的模式有寄宿制、留守兒童之家、留守小隊等。其中寄宿制模式運(yùn)用比較普遍,化起鎮(zhèn)初中也以開始建立和嘗試，但是缺乏相關(guān)的收費(fèi)和安全管理政策支持，寄宿制的效果還有待提高。</p><p>　　2、留守兒童監(jiān)護(hù)群體的小組工作</p><p>　　針對監(jiān)護(hù)群體而言，他們大多是留守兒童的祖父母輩，他們是與留守兒童接觸最頻繁的群體之一，也是很容易被社會工作者遺忘的對

26、象。由于</p><p>　　年齡、觀念、思維習(xí)慣等方面的原因，不可能對這一群體進(jìn)行太多專業(yè)化的指導(dǎo)?？梢詫⒁恍┍O(jiān)護(hù)群體集中起來，由社會工作者向他們介紹一些基本的教育兒童和與兒童溝通的方法，鼓勵、提倡他們與留守兒童父母保持經(jīng)常的信息交流，共同關(guān)注留守兒童的成長，發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)的問題，并及時與社會工作者取得聯(lián)系，共同尋求解決辦法等等。這就需要各村村委會配合進(jìn)行相關(guān)的組織宣傳工作，將村委會作為臨時宣傳點(diǎn)，由社會工作

27、者深入個村進(jìn)行切實(shí)的教育宣傳工作。</p><p>　　3、留守兒童父母群體的小組工作</p><p>　　針對留守兒童父母群體，可以利用留守兒童父母假期、春節(jié)回家之際組織他們進(jìn)行家長監(jiān)護(hù)責(zé)任教育和家庭教育知識宣傳活動。比較常見的模式是留守兒童家長學(xué)校，這一模式面臨的主要困難是不易組織以及缺乏經(jīng)費(fèi)制度保障等，其長期地持續(xù)開展是個問題。不管如何，父母的親情和家庭教育是任何人包括社會工作者都替

28、代不了的，對留守兒童的作用也不可低估，因此針對這一群體的社會工作模式應(yīng)不斷積極探索。除此之外，社會工作者還可做到留守兒童與其父母之間溝通的橋梁，與留守兒童父母保持聯(lián)系，將留守兒童學(xué)習(xí)和生活狀況傳達(dá)給留守兒童父母，并將父母的關(guān)愛和希望傳遞給留守兒童，促進(jìn)留守兒童父母與其子女之間的交流溝通，關(guān)心子女的全面健康成長。</p><p>　?。ㄈ⑦\(yùn)用社區(qū)工作方法進(jìn)行介入</p><p>　　針對

29、留守兒童的社會工作模式主要應(yīng)以地區(qū)發(fā)展模式為主，即鼓勵居民通過自助和互助去解決社區(qū)內(nèi)的問題，如果遇到一些復(fù)雜的情況可以考慮采用社會計劃模式。社區(qū)是留守兒童學(xué)習(xí)與生活的主要場所，是留守兒童成長的一個重要環(huán)境。留守兒童的社區(qū)工作需要政府和社會的支持，充分利用各種途徑獲得的資源，以學(xué)?；蛘吣骋惶囟▍^(qū)域為范圍開展活動。首先充分利用政府的經(jīng)濟(jì)支持和社會上的各種物質(zhì)幫助，為留守兒童提供一些健康的學(xué)習(xí)、活動場所,如體育活動場所、圖書室以及電腦等現(xiàn)代學(xué)

30、習(xí)設(shè)備等，這些可以提高留守兒童的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展留守兒童知識面;其次是充分發(fā)動社區(qū)內(nèi)居民、教師等各類志愿者和留守兒童共同參與其中。在社區(qū)活動中通過發(fā)動各類志愿者為留守兒童提供各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)懷、心理開導(dǎo)咨詢服務(wù)，鼓勵留守兒童克服自卑等不良情緒，培養(yǎng)他們自身解決問題的能力。對于一些歧視留守兒童甚至侵犯留守兒童權(quán)益的事件行為，有關(guān)部門機(jī)構(gòu)要及時有效地采取措施，切實(shí)保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。這些對于留守兒童社會價值觀的內(nèi)化和社會認(rèn)同感的形成很

31、重要。</p><p>　　對于化起鎮(zhèn)而言，以學(xué)校作為基本場所進(jìn)行來進(jìn)行社區(qū)工作是最為實(shí)際的，這樣不僅有利于留守兒童的組織管理，又可以利用學(xué)校已有資源而減少相關(guān)投入。社會工作者要與學(xué)校密切合作，拓寬學(xué)校的相關(guān)功能，使學(xué)校不僅只是在上課時進(jìn)行知識的傳授，而且在課余時間幫助留守兒童學(xué)生促進(jìn)身心的良好發(fā)展。同時，社會工作者應(yīng)積極尋求鎮(zhèn)政府和社會各界的幫助，獲得物資和人員上的支持，以保證學(xué)校相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和社區(qū)活動的開展

32、。社會工作者在其中要擔(dān)當(dāng)好倡導(dǎo)者和服務(wù)提供者的角色，發(fā)動和塑造良好的社區(qū)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)好社區(qū)工作的進(jìn)行。</p><p>　?。ㄋ模⑵渌槿氲姆椒?lt;/p><p>　　除了運(yùn)用社會工作三種基本方法對留守兒童進(jìn)行介入外，社會工作能夠在制度與政策方面發(fā)揮功能,這里蘊(yùn)含著社會工作者的基本信念,那就是個人和群體的狀況可通過環(huán)境的改善而改變。社會工作者通過社會立法、社會政策制定、社會行政、社會工作

33、研究與咨詢,從社會環(huán)境入手解決關(guān)系全社會大多數(shù)人的全局性問題。例如,第一,在社會上要正確引導(dǎo)社會輿論,積極利用大眾媒體,激發(fā)社會對留守兒童的廣泛關(guān)注。社會工作者可以通過懸掛橫幅、散發(fā)傳單和在中心村的公示墻上制做宣傳專欄來對留守兒童問題來進(jìn)行宣傳，使鎮(zhèn)里的居民了解到留守兒童的現(xiàn)狀和對成長的影響，從而進(jìn)入到關(guān)愛留守兒童的行動中。第二,促進(jìn)鎮(zhèn)政府加大對中、小學(xué)的寄宿制建設(shè)力度,使學(xué)校應(yīng)該成為留守兒童教育、管理的主渠道,同時發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能

34、,加強(qiáng)農(nóng)村基層社會組織的建設(shè)等。</p><p>　　三、留守兒童社工介入作用分析</p><p>　　（一）、增強(qiáng)留守兒童社會功能，順利適應(yīng)社會</p><p>　　兒童期是兒童身心發(fā)展尚不成熟和不穩(wěn)定的特殊時期，家庭環(huán)境特別是親情、人際關(guān)系以及父母的監(jiān)護(hù)對其健康成長起著關(guān)鍵的作用。留守兒童之所以出現(xiàn)各種問題，主要是由于他們的家庭，雖然形式結(jié)構(gòu)完整，但家庭功能、環(huán)

35、境殘缺造成的。生活在這樣殘缺環(huán)境下的留守兒童，往往產(chǎn)生一些心理問題，導(dǎo)致他們形成內(nèi)向、抑郁、敏感而脆弱的性格特征。社會工作者介入到留守兒童，針對留守兒童問題嚴(yán)重程度可以綜合運(yùn)用專業(yè)理論、方法和技巧，幫助留守兒童緩解心理問題，可以幫助留守兒童緩解心理問題，并通過恢復(fù)和改善農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境與功能，使留守少年兒童的心理問題發(fā)生改變，重新塑造他們的心理狀態(tài)，促使其適應(yīng)正常的社會生活。</p><p>　?。ǘ?、緩

36、解留守兒童及其家庭的生存壓力</p><p>　　社會工作者的宣傳者與支持聯(lián)絡(luò)者的角色，有利于加強(qiáng)與農(nóng)村留守少年兒童的父母、實(shí)際監(jiān)護(hù)人及其所在的村委會、學(xué)校和有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，更好幫助農(nóng)村留守少年兒童家庭解決實(shí)際困難與問題。農(nóng)村留守少年兒童問題既表征著其家庭結(jié)構(gòu)功能缺失造成的問題，又表征著其家庭存在的其他方面的問題。以帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義的視角分析，農(nóng)村留守少年兒童所在的家庭基本上是屬于貧困的不富裕階層。結(jié)合我國著

37、名學(xué)者陸學(xué)藝對中國社會階層的分析，農(nóng)村留守少年兒童的家庭也基本上處于第八或第九的階層，屬于社會底層?？傮w上看，農(nóng)村留守少年兒童的父母基本上以生存型的外出務(wù)工為主，他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，有的還沒有脫離絕對貧困。因此，留守少年兒童家庭面臨的問題遠(yuǎn)不止是單純的兒童成長方面的問題，其他方面的問題更為明顯，特別是經(jīng)濟(jì)貧困問題比較突出。在農(nóng)村社會出現(xiàn)“空殼”化的前提下，在“老、弱、病、殘普遍留守的狀況下，農(nóng)村留守少年兒童家庭能獲得的社會資源和

38、社會支持的途徑比較單一。現(xiàn)代社會工作是現(xiàn)代社會公共服務(wù)體系的重要組成部分，通過社會工作者的積極聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)，既能夠為農(nóng)村留守少年兒童家庭獲得必要的社會資源和社會支持開辟多種渠道，又可以通過他們具體</p><p>　?。ㄈ⒍嘟嵌?、多層次滿足留守兒童實(shí)際需求</p><p>　　社會工作始終關(guān)注人的生活處境，注重把個人的問題和需要與社會相關(guān)政策和制度等聯(lián)系起來，從個人所處的環(huán)境因素考慮問題

39、產(chǎn)生的原因。農(nóng)村留守少年兒童問題雖然是由家庭功能與環(huán)境缺失造成的，但是解決留守少年兒童身心方面出現(xiàn)的各種問題卻絕非是單個家庭力所能及的，需要動員一定的社會資源，更需要相關(guān)的社會政策和制度的保障。隨著農(nóng)村留守少年兒童群體的不斷擴(kuò)大及其衍生的社會問題的日益突出，解決農(nóng)村留守少年兒童問題必須從留守少年兒童所處的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)。社會工作通過“人在情景中”的工作理念和模式，既可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，又可以改善和修復(fù)農(nóng)村留守少年兒童的家庭功能與環(huán)境，能

40、夠形成長效的工作機(jī)制，可以收到整體性的效果。 此外，社會工作的事前介入、事中介入和事后介入形式，有利于發(fā)揮社會工作在農(nóng)村留守少年兒童領(lǐng)域的預(yù)防性和矯正性功能。按照社會工作介入社會相關(guān)領(lǐng)域的時序選擇，農(nóng)村留守少年兒童的社會工作介入的形式可以分為事前介入、事中介入和事后介入三種主要形式。社會工作在不同時序上介入農(nóng)村留守少年兒童領(lǐng)域，可以為留守少年兒童在不同時序上提供全面的社會支持。所謂事前介入是指專業(yè)社會工作者對那些父母雙方或者一方

41、即將要外</p><p>　?。ㄋ模┐龠M(jìn)形成互助、和諧的社會氛圍</p><p>　　社會工作者在對留守兒童的幫助服務(wù)過程中，始終強(qiáng)調(diào)助人的價值理念，如社會工作者對留守兒童及其家庭的幫助，社會各界對留守兒童的幫助，留守兒童之間的相互幫助等等。在服務(wù)的過程中和方法運(yùn)用上，社會工作者所秉承的價值觀念將會對留守兒童以及相關(guān)的居民產(chǎn)生潛移默化的影響，使其逐步形成樂于助人、勇于助人的思想觀念。在其以