學(xué)習(xí)者態(tài)度與口語語法錯(cuò)誤處理.pdf

1、雖然在學(xué)術(shù)上對(duì)于是否糾正課堂第二語言學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤還存在一定的分歧,但是大部分(如果不是全部的話)教師或多或少地對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行糾正卻是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí).教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的反應(yīng)稱為錯(cuò)誤處理.在過去,人們往往想當(dāng)然地認(rèn)為錯(cuò)誤都該糾正,因?yàn)樗绊懙诙Z言習(xí)慣的形成.但是隨著對(duì)錯(cuò)誤研究的深入,研究者們逐漸意識(shí)到錯(cuò)誤的重要性,以及不恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤處理對(duì)學(xué)習(xí)者造成的巨大情感傷害.系統(tǒng)的錯(cuò)誤處理研究始于六七十年代,在這一領(lǐng)域,Bailey,Chaudron,

2、Long等做出了許多貢獻(xiàn),包括提出錯(cuò)誤處理的模式和操作過程等.該文依據(jù)Chaudron的模式,通過個(gè)案研究,對(duì)五個(gè)問題進(jìn)行探討.個(gè)案調(diào)查是在四川師范學(xué)院外國語學(xué)院99級(jí)的199個(gè)學(xué)生中進(jìn)行的,調(diào)查分兩種形式:問卷調(diào)查和訪談.調(diào)查者首先要求被調(diào)查者就問卷調(diào)查作答,而后就一些不能通過問卷調(diào)查方式探討的問題對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行訪談.該文章共分七個(gè)部分,第一部分就文章的選題和研究目的作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹以及對(duì)以往錯(cuò)誤處理研究的回顧.第二到六部分是文章的中

3、心部分.通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析,分別就五個(gè)問題進(jìn)行探討.這五個(gè)問題是:一,錯(cuò)誤該不該糾正;二,如何決定某個(gè)特定的錯(cuò)誤糾正不糾正;三,如果決定了要糾正,什么時(shí)候糾正;四,如何糾正:五,由誰來糾正.通過分析我們可以看出,在糾錯(cuò)的過程中,教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感實(shí)際,以及學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)方式的偏好.與此同時(shí)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤處理的本質(zhì),對(duì)教師和其他同學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和了解也是錯(cuò)誤處理成功的關(guān)鍵.第七部分是結(jié)論和建議.錯(cuò)誤處理涉及到的