泰國(guó)勿洞市漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度研究.pdf

1、自20世紀(jì)50年代至今，越來(lái)越多的學(xué)者和研究者開(kāi)始關(guān)注第二語(yǔ)言習(xí)得研究?？偟恼f(shuō)來(lái)，第二語(yǔ)言習(xí)得的研究主要集中在對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身以及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的研究，其中對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的研究則多是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究。學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異主要分為情感因素、認(rèn)知因素以及生理性因素的差異，而學(xué)習(xí)態(tài)度是情感因素中最重要的因素之一，它貫穿于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)動(dòng)態(tài)心理過(guò)程，它與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部、外部因

2、素都有密切的聯(lián)系。因此，關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的意義。
　　本研究是在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合第二語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)方面的實(shí)踐和研究，從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論等多方面出發(fā)，結(jié)合筆者在泰國(guó)勿洞市孔子學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)向泰國(guó)勿洞市漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行訪談交流、課堂觀察等切實(shí)有效的研究方法，較為全面地調(diào)查分析了泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀以及影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的各種因素

3、，并提出了改善學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的建議及對(duì)策，希望能為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)水平的提高，提供一定程度上的借鑒和參考。
　　研究結(jié)果表明，作為一個(gè)華裔眾多的城市，泰國(guó)勿洞市漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，還有待進(jìn)一步地培養(yǎng)和加強(qiáng)。根據(jù)此次的調(diào)查數(shù)據(jù)，泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在族群、年齡、性別、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)這四個(gè)維度上較為明顯地表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在對(duì)泰國(guó)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，漢語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的情況，具體情況具體分析，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>